【正文】 了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命地?fù)]手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細(xì)細(xì)品味。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。還有什么情況下也可稱(chēng)為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時(shí)給予幫助，就是“雪中送炭”。師：誰(shuí)能讀讀這兩句話，讀出你的感情。(生讀第一自然段)師：請(qǐng)大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段寫(xiě)法上的共同點(diǎn)找得相當(dāng)好，這也算對(duì)本課的缺憾作了點(diǎn)補(bǔ)償吧!第二篇：再見(jiàn)了親人教學(xué)案例《再見(jiàn)了，親人》 教學(xué)案例與反思情景再現(xiàn)：師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命地?fù)]手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細(xì)細(xì)品味。那么，由這件事你們體會(huì)到了什么?生：我覺(jué)得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士。(生再讀)師：你讀得語(yǔ)氣低沉，并強(qiáng)調(diào)了“唯一”，我感覺(jué)到了你的難過(guò)。生：有感情地讀，體會(huì)感情。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。１９５８年，志愿軍戰(zhàn)士要回國(guó)了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別，志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”（齊讀課題）（二）、了解抗美援朝（出示圖片）師：老師這里給大家?guī)?lái)一些抗美援朝時(shí)的圖片，讓我們一起再來(lái)回顧那戰(zhàn)火硝煙的年代。（3）理解“雪中送炭”A、什么是“雪中送炭”？B、什么情況下可以稱(chēng)為“雪中送炭”？C、那課文中指的是什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。）B、指名讀（2）媽媽犧牲后，A、小金花哭了嗎？（生答）B、師：是啊，小金花是剛強(qiáng)的，可是就在和志愿軍叔叔分手的今天，小金花哭了嗎？（生答）C、指名讀文中的句子。在教學(xué)課文時(shí)我首先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生整體感知課文，來(lái)了解課題中的親人指的是誰(shuí)，以及人物之間的關(guān)系。表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的感情，是情感的升華，讓學(xué)生在讀中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。齊讀“親人”,誰(shuí)能告訴我，在你的身邊誰(shuí)是你的親人？(生)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。（生）一齊點(diǎn)頭師過(guò)渡：無(wú)私的愛(ài)、真摯的愛(ài)為不具備血緣關(guān)系的人中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？（生）我認(rèn)為會(huì)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多有困難的人，一方有難，八方支援，我們都不得獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心。師：多好的媽媽呀，八年了，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，這比山還高比海還深的情誼，戰(zhàn)士們?cè)跄芡洠吭陔x別的時(shí)刻，老媽媽還不顧疲勞，送了一程又一程，看，這是75歲的老大娘和我們的戰(zhàn)士張習(xí)武揮淚告別。（板書(shū)：偉大友誼鮮血凝成勝似親人）8年的情誼，怎能舍得馬上分開(kāi)？投影：分手圖投影出示：描寫(xiě)了中國(guó)人民志愿軍回國(guó)時(shí)，在車(chē)站與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血換來(lái)的友誼。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。從而使學(xué)生感知情感的傾向。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。戰(zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別?！坝H人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？ 板書(shū)：大娘 小金花 大嫂小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫(xiě)的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。檢查第二自然段⑴、可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句 B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的？板書(shū)：救老王失母 ⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。（五）通過(guò)本課教學(xué)可以看出：（一）語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本新課標(biāo)指出：通過(guò)閱讀思考與文本展開(kāi)對(duì)話，樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟，共同提高。這樣，語(yǔ)文課才成其為語(yǔ)文課，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。課文所蘊(yùn)含的人文性，在教學(xué)中找到了和語(yǔ)言學(xué)習(xí)良好的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中獲得生動(dòng)的闡釋。“志愿軍為什么稱(chēng)大娘、小金花和大嫂為親人？朝鮮親人為什么愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍？”“雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不是親人，可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情。B、體會(huì)反問(wèn)句的作用。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？ ⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制的權(quán)威。這樣寫(xiě)的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼?！对僖?jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。這個(gè)故事