【正文】 出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解（四）評(píng)讀課文，加深理解按要求自學(xué)。全班反饋討論。⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。㈡檢查第三自然段 ⑴（投影出示）⑵ 您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？ A、改陳述句。被敵人的炮彈炸斷了腿。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？板書：挖野菜致殘 ⑶感情朗讀。）（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。師：這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，而前三個(gè)自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。附：板書1再見了，親人送打糕昏倒大娘救傷員失孫小金花 不是親人，勝似親人救老王失母大嫂挖野萊致殘第三篇：再見了親人《再見了親人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者 官繼華一、教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？一、檢查生字情況出示生字(小黑板)。）二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課理解“親人”。)板書：血緣關(guān)系（2）瀏覽課文。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭(zhēng)我們會(huì)想得到親人的愛，家人的、同胞的、甚至超越國度的愛。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國”，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰？毛主席知道后在淚滿枕巾時(shí)還寫下一句詩—— ,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。反饋小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人。（板書：為了志愿軍）為了志愿軍：大娘—— 為了志愿軍：小金花—— 為了志愿軍：大嫂——難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?（出示掛圖）那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括？為了志愿軍：朝鮮人民——— 通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。誰一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)相機(jī)導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。渲染氣氛，引讀最后三自然段。（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。（5）同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?！五、練?xí)延伸有感情朗讀課文。第四篇：再見了,親人《再見了親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。（出示課件，聽音樂看畫面。1958年12月25日，最后一批志愿軍即將回國了，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是——（再見了，親人?。┌鍟n題，齊讀。二、延伸情景，指導(dǎo)自學(xué)（一）師指導(dǎo)學(xué)志愿軍與大娘告別指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：（志愿軍和大娘告別的情景）——板書：大娘分幾層寫的？（三層：請(qǐng)求——回憶——抒情）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組討論交流。），圈畫關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)單批注，并讀出你對(duì)這句話的理解。理解第一句：①這是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。這就是——雪中送炭?、苤驹杠娦睦锍錆M了對(duì)大娘的什么？（感激）⑤指名朗讀這句，然后齊讀。①這是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人 “唯一”是什么意思？（獨(dú)一無二）大娘獨(dú)一無二的親人是誰？（小孫孫）娘丟下了誰？搶救了誰？她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？（愛，從搶救小孫孫看出來）我們可以想象到大娘面對(duì)炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會(huì)為你報(bào)仇的?。┐竽锒嗝磹圩约旱男O孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？（大娘對(duì)志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）（板書：不是親人勝似親人）這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（對(duì)比體會(huì)：不強(qiáng)烈了）（二）出示大娘的圖片師：看，這就是當(dāng)年《中國青年報(bào)》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心和親人分別，我們只好懇求大娘：生再讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。師：不同的語氣，包含的都是真摯的情感