心理學(xué)c證案例分析-在線瀏覽
2024-10-13 22:11本頁面
【正文】 其在學(xué)習(xí)、生活以及平時體育活動中表現(xiàn)出一系列的心理問題。二、如何通過體育教學(xué)加強心理健康教育在很多時候，由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改變、學(xué)生完成動作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。如何使體育課堂教學(xué)心理氣氛得以優(yōu)化呢？（一）建立和諧的師生關(guān)系?！眱?yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心就在于建立和諧的師生關(guān)系。教師真誠地關(guān)心、愛護、鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴，就會縮短師生之間的心理距離。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納。（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的樂學(xué)環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個課堂氣氛。教師在教學(xué)中要注意場地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標設(shè)置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心，保持對學(xué)習(xí)濃厚的興趣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行經(jīng)常性的評價（特別是即時評價）是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時也能促進和維護學(xué)生的心理健康。另外還應(yīng)給予學(xué)生自我評價和相互評價的權(quán)利。體育教學(xué)中對學(xué)生實施心理教育，是從學(xué)生健康成長的需要出發(fā)，緊密結(jié)合體育教學(xué)，整合課堂教育中的各個要素，使教學(xué)成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促使學(xué)生的身心發(fā)展。古希臘人不僅把體育鍛煉作為增強人的的體質(zhì)的必要手段，還通過體育鍛煉培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和心理承受能力。大學(xué)》中說：“心寬體胖”，意即心理健康的人，身體就好；反過來，身體好的人，也有利于心理健康。具體表現(xiàn)如下：（一）能改善情緒狀態(tài)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足等情緒障礙，而體育運動則可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來。如經(jīng)常參加體育運動的話，能增進身體健康，進而促進智力發(fā)展。（三）可以增強學(xué)生的意志品質(zhì)。（四）有助于學(xué)生確立良好的自我概念。（五）有助于提高學(xué)生抗挫折的能力。針對這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，運用體育運動特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵和調(diào)控功能，使受挫學(xué)生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。體育運動總是在一定的環(huán)境中進行，并與他人發(fā)生交往和聯(lián)系，其顯著特點就是在運動中人與人之間既有競爭性又有合作性，尤其中學(xué)生處于心理尚不成熟且逐漸走向成熟的階段，教師必須從適應(yīng)社會需要的角度，結(jié)合體育運動特點，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，在運動中滲透心理健康教育，從而使學(xué)生樹立良好的合作和競爭意識。自我情緒分析：情緒外露，喜形于色；情緒大都比較平和，承受一定壓力時，情緒會有可能失控；遇事比較悲觀?！暾埨碛桑盒睦磔o導(dǎo)工作是一項“必不可少、大有作為、功德無量”的事業(yè)，充滿人文性，良好的心理素質(zhì)能實實在在影響人的一生。提高心理分析技能，優(yōu)化教育教學(xué)過程。實現(xiàn)教育教學(xué)過程優(yōu)化不僅需要依靠教育教學(xué)設(shè)計類理論的支持，更需求心理學(xué)理論的支持。更好地認清自我，增強自我控制與心理調(diào)節(jié)。“人無完人”、想要“做最好的自己”，唯一學(xué)會拿著鏡子把自己看懂。服務(wù)于家庭社會，保障家人朋友的心理健康?？梢哉f，21世紀，不僅需要關(guān)注身體健康，更要關(guān)注人們的心理健康問題。助人自助，完善生命，是一件快樂的事。一、背景資料王某某，就讀八年級1班，男，14周歲，外地生，他是我班一個成績中上的男生，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長的批評，叫他干的事偏不干。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其父親則認為從小要打好基礎(chǔ)沒。二、輔導(dǎo)方法和過程和風(fēng)細雨，努力挖掘閃光點。首先要采取
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