【正文】 原理。由于學(xué)生在參加體育競賽的強烈動機的支配下，積極參加集體活動，有條件發(fā)揮自己的長處，并取得了只要下決心齊心奮斗就能為集體爭得榮譽的經(jīng)驗，他們就有可能把這種勁頭與經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)、紀律上來，成為推動學(xué)習(xí)的力量，使班級面貌大為改觀。朱文圭雖然血統(tǒng)很“高貴”，曾經(jīng)是“皇太子”，但等到他被放出來時，卻成了一個“初見牛馬，亦不能識”的大白癡。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會的現(xiàn)實生活；如果離開了人類社會的現(xiàn)實生活，縱然有良好的遺傳素質(zhì)，心理也不可能得到正常的發(fā)展。一個人要想使自己的心理得到良好的發(fā)展，就必須積極參加實踐活動。這個實驗對我們的課堂教學(xué)有何啟示？答：這一實驗對我們的啟示是：在課堂學(xué)習(xí)中要想使學(xué)生記住學(xué)習(xí)的材料，（1）應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，多種形式地呈示學(xué)習(xí)的材料；（2）讓學(xué)生多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中去，眼看、耳聽、口念、心想、手做，多渠道地感知和處理信息，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效果。有一個學(xué)生朗讀得結(jié)結(jié)巴巴，很不流利，自己也感到在全班同學(xué)面前丟了臉。因為這樣做能給學(xué)生一個情感回旋的余地，不致于在同學(xué)面前出丑。第三種做法保護了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的上進心，所以比較好。這一評，什么樣的“最”都有了，有人字寫得最好，有人歌唱得最好，有人學(xué)習(xí)最勤奮努力，有人最關(guān)心集體┈ 當(dāng)評判一個名叫方強的小男孩時，誰也想不出他有什么最好。在老師的鼓勵下，小方強說：“我養(yǎng)鸚鵡最好！”有人不服，第二天他帶來了一對鸚鵡，漂亮極了，大家刮目相看，就評他“養(yǎng)鸚鵡最好”。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學(xué)這把金鑰匙。請解釋這是由于什么原因造成的，并提出避免這種現(xiàn)象的方法。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生觀察事物較籠統(tǒng)，不精確，分析和綜合能力水平低的特點，在教學(xué)相似的數(shù)字與文字時，應(yīng)該間隔一段時間，以避免彼此相互干擾。2一位年輕教師喜歡穿款式新穎、顏色鮮艷的服裝，而且變換得很頻繁。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學(xué)中會引起學(xué)生的分心，成為教學(xué)活動的干擾因素。這樣教學(xué)的效果肯定是不理想的。兩位老師的做法，你認為哪一種比較好？為什么？答：郝老師的做法比較好。遲到的學(xué)生會引起學(xué)生的無意注意，老師用招手示意讓其進教室，不中斷講課，可以保持聽課學(xué)生的有意注意。當(dāng)即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結(jié)合此例談?wù)勀愕目捶?。小學(xué)生注意分配的能力還比較差，常常顧此失彼，所以王樂群還不能做到一心二用。王樂群看書和聽音樂都是生疏的，很難實現(xiàn)注意的分配。2小學(xué)低年級學(xué)生看一部電影，聽一個故事，往往表現(xiàn)聚精會神，對其內(nèi)容也容易記住。請分析說明這是什么原因。電影、故事中的內(nèi)容情節(jié)一般比較形象生動，學(xué)生容易記??；書本上的概念、公式則比較抽象，學(xué)生難于記住。2華明在中考前把功課復(fù)習(xí)得透熟，可是一進考場，就把原來記的東西忘了，出了考場以后卻又想起來了。出了考場，華明的緊張情緒消失了，就對考試內(nèi)容又回想起來了。2考生們都有這樣的感受：做選擇題比做填空題較容易一些。答：考試答題需要回想所學(xué)過的知識，這個心理活動過程包括再認和回憶兩種方式，再認是過去經(jīng)歷過的事物重新接觸時能識別出它，回憶是過去經(jīng)歷過的事物不在當(dāng)前而能在頭腦中呈現(xiàn)出它的映象。2熟記一篇文章，往往是開頭部分和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分難于記住。答：（1）材料的性質(zhì)和數(shù)量是影響記憶效果的客觀因素之一。（2）由信息干擾產(chǎn)生的抑制現(xiàn)象是影響記憶效果的主觀原因之一。由于記憶中間材料受到來自開頭和結(jié)尾兩方面的信息干擾，既產(chǎn)生前攝抑制，又產(chǎn)生倒攝抑制，所以中間部分較難記住。請用學(xué)生掌握概念的心理學(xué)原理來分析說明這位教師教學(xué)的缺陷。一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)等腰三角形時，總是習(xí)慣于把底邊畫在下部的水平方向上。答：這位教師教學(xué)等腰三角形時，沒有充分利用變式進行教學(xué)，以突出等腰三角形的本質(zhì)特征。3白云小學(xué)的五年級學(xué)生林云在參加郊游時，想象到將來能在天上去旅游，自己就像一只快樂的小鳥自由地在空中飛來飛去。老師看了以后在旁邊批道：“這真是異想天開，太天真了！”請分析說明老師這樣的批語合適嗎？為什么？ 答：老師這樣的批語不合適。小學(xué)生富于幻想，什么鳥獸蟲魚、山川河流，都可能是他們幻想的對象。3當(dāng)你讓某個學(xué)生去倒垃圾時，你依據(jù)什么來判斷學(xué)生是否真正樂意參加義務(wù)勞動？答：主要依據(jù)學(xué)生的面部表情和回答時的聲調(diào)表情來判斷。3小學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了優(yōu)異的成績，受到了老師的表揚、獎勵，往往會使他們學(xué)習(xí)、工作的勁頭更足，這如何解釋？答：這是由于積極的情感對人的行動具有強化和巨大的推動作用。3生物課上，老師正準備做解剖青蛙的實驗時，卻發(fā)現(xiàn)解剖用的小刀不翼而飛了。老師大發(fā)脾氣，責(zé)令誰拿了小刀立即交出來。請分析說明為什么無一人回答，教師應(yīng)該如何處理這一偶發(fā)事件？答：“無一人回答”的原因是教師產(chǎn)生了消極的激情，大發(fā)脾氣，在老師盛怒之下，學(xué)生怕碰釘子挨訓(xùn)，所以不敢交出小刀。此法若行不通，可暫時放棄解剖實驗，堅持把課上下去，課后再設(shè)法把藏小刀的學(xué)生查出，幫助其認識錯誤，檢討錯誤，以達到教育本人、警示眾生之目的。請分析說明這是什么緣故。自制性是一種很重要的意志品質(zhì)，心理學(xué)家曾比喻說：“一個人缺乏自制力，猶如一臺剎車壞了的機器。3淑玲和淑娟是一對孿生姐妹，一周歲后，姐姐淑玲隨奶奶到鄉(xiāng)下住，妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。姐姐學(xué)習(xí)踏實，愛幫爸媽干活，爸爸、媽媽給的零花錢都攢了起來。爸爸、媽媽批評妹妹，要妹妹向姐姐學(xué)習(xí)，可她總不聽。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實踐活動對性格的影響的結(jié)果。由此可見，生活環(huán)境、實踐活動、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。請以性格形成的理論為依據(jù)。答：人的性格的形成受到主客觀因素的影響，客觀外界環(huán)境是影響性格形成的重要因素，兒童的生活條件和實踐活動以及家庭教育方式對其性格形成具有更深刻的影響。祖輩“四”、父輩“二”和獨生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨生子女形成不良性格的主要原因。3你在學(xué)習(xí)中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。，同住在一間集體宿舍，業(yè)余時間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對他們進行幫助教育。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。，A車間的凝聚力明顯弱于B車間，但A車間的生產(chǎn)效率又明顯高于B車間。答（1）對群體凝聚力與群體生產(chǎn)效率之間的關(guān)系研究表明，凝聚力的狀況對生產(chǎn)效率有著重大的影響，誘導(dǎo)是除凝聚力之外的另一重要變量，兩者共同影響生產(chǎn)效率。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導(dǎo)方式；而B車間雖然凝聚力強于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導(dǎo)方式，而且正因為其凝聚力強，所以在消極誘導(dǎo)下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。被測試者普遍把具有這五種品質(zhì)的人想象成一個理想的友善的人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被測試者普遍推翻了原來的形象，而產(chǎn)生了一個完全不同的形象。暈輪效應(yīng)是指我們在觀察某個人時，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點作出這個人整體面貌的判斷。要克服暈輪效應(yīng)，必須在社會知覺過程中，堅持認識人與事的全面性、動態(tài)性和客觀性。第三篇：心理學(xué)案例分析整理一、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？二、通過平時的課堂活動和作業(yè)反饋，老教師王老師發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮，易激動，以奔放不羈為特征的品質(zhì)特點；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試用心理學(xué)原理分析甲乙兩位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對其教育？三、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”認為，人的智力是多元的，每個人都在不同程度上擁有著七種基本智力，只不過，不同個體的優(yōu)勢智力是存在差別的。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應(yīng)遲鈍、表情呆滯。自20世紀80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。魯冠(化名)目前已經(jīng)成為擁有數(shù)億資產(chǎn)的著名商人。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成了具有一定影響力的浙商。周舟的優(yōu)勢智力是__________。魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智力，即__________。，談?wù)劧嘣橇碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。五、1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個實驗。實際上，羅森塔爾并末做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？答案一、[答案要點] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。二、[答案要點] ①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。表揚時應(yīng)恰如其分，不可夸張，以防驕傲。③對乙方法上要突出關(guān)懷體貼，柔和細致，具體幫助。不要公開批評、指責(zé)，以增強其自信心，克服自卑心理。三、1.【答案】言語智力 音樂智力 數(shù)理邏輯智力 人際智力 身體—運動智力 2.【答案要點】加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革提供了有力的理論依據(jù)與支持，對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。多元智力理論表明：每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習(xí)風(fēng)格。②科學(xué)的智力觀。③因材施教的教學(xué)觀。④多樣化人才觀和成才觀。四、【答案要點】 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該：1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師只要對學(xué)生充滿信心與深情。第四篇：心理學(xué)案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學(xué)家以去電影院遲到為例，對人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。? 一種人匆匆趕來之后對門衛(wèi)十分熱情，又是問好又是感謝，急中生智想出許多令人同情的理由。? 另一種人趕來之后，對于自己的遲到帶著怒氣，想要進去看電影的心情十分迫切，向門衛(wèi)解釋遲到的原因時，讓人感到有些生硬。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進去又怕門衛(wèi)不讓進，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會或遲看一會兒。? 第四種人來到的時候，首先可能看一看遲到的人能不能進去，如果看到別人能夠進去，也跟著進去。? 問題：上述四種人分別屬于哪四種典型的氣質(zhì)類型？ ?如果上述四種人到商店進行購物，其表現(xiàn)是怎樣？ ?如果你看電影遲到的話，遇到上述情況，會如何表現(xiàn)第五篇：心理學(xué)案例分析案例分析：一、體罰事件。原因分析：在本案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負荷?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學(xué)校、社會、學(xué)生家長等方方面面。在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，效率與公平的價值理念與目前教師的實際付出與收入形成了強烈的碰撞，雖然近年來教師的社會地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠未達到令人羨慕的程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，而在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，隨著教育教革的不斷深入，教師的角色變成了多重。需要與其他教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。（1）從學(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。又要對教師關(guān)懷備至。再次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織一些活動，給老師一個放松的機會，宣泄平日里緊張的心情，完全進入到另一種境界。新課標、新形勢下，教師應(yīng)調(diào)整自己