【正文】 質(zhì)；楊敏麗，屬多血質(zhì)；王拴成，屬粘液質(zhì)；劉玉蘭，屬抑郁質(zhì)。李敏麗一類多血質(zhì)的學(xué)生，對其教育時，應(yīng)嚴(yán)格要求，絲毫不能放松，使其不感到無事可做，讓其在有意義的活動中養(yǎng)成扎實(shí)、專一和克服困難的精神。劉玉蘭一類抑郁質(zhì)的學(xué)生，對其教育時，切忌公開批評指責(zé)，要加倍關(guān)懷體貼她們，可根據(jù)這些學(xué)生的能力、體力狀況適當(dāng)降低或調(diào)整要求，鼓勵她們積極進(jìn)取，勇敢前進(jìn)。甲組由老師改正練習(xí)作業(yè)，乙組在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己改正，并將每天練習(xí)的正確與錯誤答案列成表，使學(xué)生了解自己進(jìn)步的情況。請分析說明乙組學(xué)生進(jìn)步比較快的原因。1我國許多優(yōu)秀教師在面臨學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差但愛好體育活動的班級時，常常先組織體育競賽活動或提出在運(yùn)動會上爭優(yōu)勝的目標(biāo)，待經(jīng)過全體努力取得成績和名次后再讓大家談感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班集體向“四好”奮進(jìn)。請分析說明這種教育方法利用的是什么心理學(xué)原理。由于學(xué)生在參加體育競賽的強(qiáng)烈動機(jī)的支配下，積極參加集體活動，有條件發(fā)揮自己的長處，并取得了只要下決心齊心奮斗就能為集體爭得榮譽(yù)的經(jīng)驗(yàn)，他們就有可能把這種勁頭與經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)、紀(jì)律上來，成為推動學(xué)習(xí)的力量，使班級面貌大為改觀。朱文圭雖然血統(tǒng)很“高貴”，曾經(jīng)是“皇太子”，但等到他被放出來時，卻成了一個“初見牛馬，亦不能識”的大白癡。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會的現(xiàn)實(shí)生活；如果離開了人類社會的現(xiàn)實(shí)生活，縱然有良好的遺傳素質(zhì)，心理也不可能得到正常的發(fā)展。一個人要想使自己的心理得到良好的發(fā)展，就必須積極參加實(shí)踐活動。這個實(shí)驗(yàn)對我們的課堂教學(xué)有何啟示？答：這一實(shí)驗(yàn)對我們的啟示是：在課堂學(xué)習(xí)中要想使學(xué)生記住學(xué)習(xí)的材料，（1）應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，多種形式地呈示學(xué)習(xí)的材料；（2）讓學(xué)生多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中去，眼看、耳聽、口念、心想、手做，多渠道地感知和處理信息，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效果。有一個學(xué)生朗讀得結(jié)結(jié)巴巴，很不流利，自己也感到在全班同學(xué)面前丟了臉。因?yàn)檫@樣做能給學(xué)生一個情感回旋的余地，不致于在同學(xué)面前出丑。第三種做法保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，所以比較好。這一評，什么樣的“最”都有了，有人字寫得最好，有人歌唱得最好，有人學(xué)習(xí)最勤奮努力，有人最關(guān)心集體┈ 當(dāng)評判一個名叫方強(qiáng)的小男孩時，誰也想不出他有什么最好。在老師的鼓勵下，小方強(qiáng)說：“我養(yǎng)鸚鵡最好！”有人不服，第二天他帶來了一對鸚鵡，漂亮極了，大家刮目相看，就評他“養(yǎng)鸚鵡最好”。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學(xué)這把金鑰匙。請解釋這是由于什么原因造成的，并提出避免這種現(xiàn)象的方法。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生觀察事物較籠統(tǒng)，不精確，分析和綜合能力水平低的特點(diǎn)，在教學(xué)相似的數(shù)字與文字時，應(yīng)該間隔一段時間，以避免彼此相互干擾。2一位年輕教師喜歡穿款式新穎、顏色鮮艷的服裝，而且變換得很頻繁。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學(xué)中會引起學(xué)生的分心，成為教學(xué)活動的干擾因素。這樣教學(xué)的效果肯定是不理想的。兩位老師的做法，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？答：郝老師的做法比較好。遲到的學(xué)生會引起學(xué)生的無意注意，老師用招手示意讓其進(jìn)教室，不中斷講課，可以保持聽課學(xué)生的有意注意。當(dāng)即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結(jié)合此例談?wù)勀愕目捶?。小學(xué)生注意分配的能力還比較差，常常顧此失彼，所以王樂群還不能做到一心二用。王樂群看書和聽音樂都是生疏的，很難實(shí)現(xiàn)注意的分配。2小學(xué)低年級學(xué)生看一部電影，聽一個故事，往往表現(xiàn)聚精會神，對其內(nèi)容也容易記住。請分析說明這是什么原因。電影、故事中的內(nèi)容情節(jié)一般比較形象生動，學(xué)生容易記?。粫旧系母拍?、公式則比較抽象，學(xué)生難于記住。2華明在中考前把功課復(fù)習(xí)得透熟，可是一進(jìn)考場，就把原來記的東西忘了，出了考場以后卻又想起來了。出了考場，華明的緊張情緒消失了，就對考試內(nèi)容又回想起來了。2考生們都有這樣的感受：做選擇題比做填空題較容易一些。答：考試答題需要回想所學(xué)過的知識，這個心理活動過程包括再認(rèn)和回憶兩種方式，再認(rèn)是過去經(jīng)歷過的事物重新接觸時能識別出它，回憶是過去經(jīng)歷過的事物不在當(dāng)前而能在頭腦中呈現(xiàn)出它的映象。2熟記一篇文章，往往是開頭部分和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分難于記住。答：（1）材料的性質(zhì)和數(shù)量是影響記憶效果的客觀因素之一。（2）由信息干擾產(chǎn)生的抑制現(xiàn)象是影響記憶效果的主觀原因之一。由于記憶中間材料受到來自開頭和結(jié)尾兩方面的信息干擾，既產(chǎn)生前攝抑制，又產(chǎn)生倒攝抑制，所以中間部分較難記住。請用學(xué)生掌握概念的心理學(xué)原理來分析說明這位教師教學(xué)的缺陷。一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)等腰三角形時，總是習(xí)慣于把底邊畫在下部的水平方向上。答：這位教師教學(xué)等腰三角形時，沒有充分利用變式進(jìn)行教學(xué)，以突出等腰三角形的本質(zhì)特征。3白云小學(xué)的五年級學(xué)生林云在參加郊游時，想象到將來能在天上去旅游，自己就像一只快樂的小鳥自由地在空中飛來飛去。老師看了以后在旁邊批道：“這真是異想天開，太天真了！”請分析說明老師這樣的批語合適嗎？為什么？ 答：老師這樣的批語不合適。小學(xué)生富于幻想，什么鳥獸蟲魚、山川河流，都可能是他們幻想的對象。3當(dāng)你讓某個學(xué)生去倒垃圾時，你依據(jù)什么來判斷學(xué)生是否真正樂意參加義務(wù)勞動？答：主要依據(jù)學(xué)生的面部表情和回答時的聲調(diào)表情來判斷。3小學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了優(yōu)異的成績，受到了老師的表揚(yáng)、獎勵，往往會使他們學(xué)習(xí)、工作的勁頭更足，這如何解釋？答：這是由于積極的情感對人的行動具有強(qiáng)化和巨大的推動作用。3生物課上，老師正準(zhǔn)備做解剖青蛙的實(shí)驗(yàn)時，卻發(fā)現(xiàn)解剖用的小刀不翼而飛了。老師大發(fā)脾氣，責(zé)令誰拿了小刀立即交出來。請分析說明為什么無一人回答，教師應(yīng)該如何處理這一偶發(fā)事件？答：“無一人回答”的原因是教師產(chǎn)生了消極的激情，大發(fā)脾氣，在老師盛怒之下，學(xué)生怕碰釘子挨訓(xùn)，所以不敢交出小刀。此法若行不通，可暫時放棄解剖實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持把課上下去，課后再設(shè)法把藏小刀的學(xué)生查出，幫助其認(rèn)識錯誤，檢討錯誤，以達(dá)到教育本人、警示眾生之目的。請分析說明這是什么緣故。自制性是一種很重要的意志品質(zhì)，心理學(xué)家曾比喻說：“一個人缺乏自制力，猶如一臺剎車壞了的機(jī)器。3淑玲和淑娟是一對孿生姐妹，一周歲后，姐姐淑玲隨奶奶到鄉(xiāng)下住，妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。姐姐學(xué)習(xí)踏實(shí)，愛幫爸媽干活，爸爸、媽媽給的零花錢都攢了起來。爸爸、媽媽批評妹妹，要妹妹向姐姐學(xué)習(xí)，可她總不聽。答：此例中淑玲和淑娟是孿生姐妹，先天條件基本相同，而兩人的性格存在著明顯的差異，這種差異是由于后天生活條件與實(shí)踐活動對性格的影響的結(jié)果。由此可見，生活環(huán)境、實(shí)踐活動、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。請以性格形成的理論為依據(jù)。答：人的性格的形成受到主客觀因素的影響，客觀外界環(huán)境是影響性格形成的重要因素，兒童的生活條件和實(shí)踐活動以及家庭教育方式對其性格形成具有更深刻的影響。祖輩“四”、父輩“二”和獨(dú)生子女輩“一”的家庭結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女“一”被視為家庭中心，“四”和“二”都圍繞著獨(dú)生子女“一”轉(zhuǎn)，孩子的要求無論正確與否一律予以滿足，形成眾星捧月之勢，這是獨(dú)生子女形成不良性格的主要原因。3你在學(xué)習(xí)中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。，同住在一間集體宿舍，業(yè)余時間關(guān)系密切，引起學(xué)校一些人的議論。這件事使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了不同意見。支部應(yīng)通過適當(dāng)方式對他們進(jìn)行幫助教育。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。，A車間的凝聚力明顯弱于B車間，但A車間的生產(chǎn)效率又明顯高于B車間。答（1）對群體凝聚力與群體生產(chǎn)效率之間的關(guān)系研究表明，凝聚力的狀況對生產(chǎn)效率有著重大的影響，誘導(dǎo)是除凝聚力之外的另一重要變量，兩者共同影響生產(chǎn)效率。在本案例中，A車間雖然凝聚力弱于B車間，但A車間主管采取的是積極的誘導(dǎo)方式；而B車間雖然凝聚力強(qiáng)于A車間，但車間主管采取的是消極的誘導(dǎo)方式，而且正因?yàn)槠淠哿?qiáng)，所以在消極誘導(dǎo)下，其產(chǎn)生了更低的的生產(chǎn)效率。被測試者普遍把具有這五種品質(zhì)的人想象成一個理想的友善的人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被測試者普遍推翻了原來的形象，而產(chǎn)生了一個完全不同的形象。暈輪效應(yīng)是指我們在觀察某個人時，對于他的某種品質(zhì)或特征有清晰明顯的直覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)和特征的知覺，由一點(diǎn)作出這個人整體面貌的判斷。要克服暈輪效應(yīng)，必須在社會知覺過程中，堅(jiān)持認(rèn)識人與事的全面性、動態(tài)性和客觀性。第三篇：心理學(xué)案例分析案例分析：看電影遲到的人? 心理學(xué)家以去電影院遲到為例，對人的幾種典型的氣質(zhì)作了說明。? 一種人匆匆趕來之后對門衛(wèi)十分熱情，又是問好又是感謝，急中生智想出許多令人同情的理由。? 另一種人趕來之后，對于自己的遲到帶著怒氣，想要進(jìn)去看電影的心情十分迫切，向門衛(wèi)解釋遲到的原因時，讓人感到有些生硬。? 第三種人來了之后，猶猶豫豫地想進(jìn)去又怕門衛(wèi)不讓進(jìn)，微笑而又平靜地向門衛(wèi)解釋遲到的原因，好象不在乎這電影早看一會或遲看一會兒。? 第四種人來到的時候，首先可能看一看遲到的人能不能進(jìn)去，如果看到別人能夠進(jìn)去，也跟著進(jìn)去。? 問題：上述四種人分別屬于哪四種典型的氣質(zhì)類型？ ?如果上述四種人到商店進(jìn)行購物，其表現(xiàn)是怎樣？ ?如果你看電影遲到的話，遇到上述情況，會如何表現(xiàn)第四篇：心理學(xué)案例分析案例分析：一、體罰事件。原因分析：在本案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負(fù)荷?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學(xué)校、社會、學(xué)生家長等方方面面。在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，效率與公平的價值理念與目前教師的實(shí)際付出與收入形成了強(qiáng)烈的碰撞，雖然近年來教師的社會地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠(yuǎn)未達(dá)到令人羨慕的程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，而在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，隨著教育教革的不斷深入，教師的角色變成了多重。需要與其他教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。（1）從學(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。又要對教師關(guān)懷備至。再次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織一些活動，給老師一個放松的機(jī)會，宣泄平日里緊張的心情，完全進(jìn)入到另一種境界。新課標(biāo)、新形勢下，教師應(yīng)調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的方法解決新的問題，（3）目前實(shí)行的教師資格制度，是不完善的制度。小結(jié)。教師是一些學(xué)生人格形成的重要人物。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵對和反社會性的人格，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，會影響學(xué)生整個的人生觀、世界觀。二、英國著名解剖學(xué)家麥克勞德小時候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一張狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。（1）處于童年期的學(xué)生總是對周圍的一切事物充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。面對此類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。解決方案。（2）他透過勞德的“違紀(jì)”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行為的一面。小結(jié)。如果當(dāng)時校長不顧他的感受，并嚴(yán)厲的訓(xùn)斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名的科學(xué)家。原因分析。分析其原因主要有三個：（1）家庭教育方式不當(dāng)。（2）受家庭生活環(huán)境影響。這使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。首先，應(yīng)該爭取家長的主動配合。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。（1）了解自己。小結(jié)。從家長的角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長，逐步改進(jìn)自己的教育方式和態(tài)度。從社會方面看，應(yīng)加強(qiáng)對社會文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，要及時、有效、準(zhǔn)確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認(rèn)知，避免盲目地從眾。原因分析。青春期的青少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。（2）親情的需要。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。（4）逆反心理在作怪。（5）家長不能正確引導(dǎo)。（1）主動找他談心。其次，肯定起智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標(biāo)。小結(jié)。中學(xué)時期對異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露。原因分析。（1）內(nèi)部因素。有很多學(xué)生自我評價很低，自尊心、自信心及自我調(diào)控水平低，而自我知覺不良反過來會影響學(xué)業(yè)成績，從而出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的因素。解決方案。（2）實(shí)施行為訓(xùn)練，幫助她增強(qiáng)信心邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）爭取家長的配合，對孩子的進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則。（1）因人而異，因材施教。（2）平等互助，教學(xué)相長。（3）喚起需要，發(fā)揮特長。六、中學(xué)生厭學(xué)心理。（1）學(xué)生自身的因素。（2）家庭因素。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多成了孩子厭學(xué)的另一大誘因?？荚?、升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥，重尖子生、輕差生的教育現(xiàn)狀也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。（1）從賞識開始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)。引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)，使家長認(rèn)識到，家長的過分保護(hù)不利于孩子的健康成長，使得家長認(rèn)清教育孩子學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。與任課教師溝通，使其配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。同時與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理障礙之一。（2）通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。要針對厭學(xué)學(xué)