【正文】 。實踐證明，對待這類問題采用斥責(zé)粗暴、簡單化處理?？傊?，中學(xué)生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題。（2）鼓勵并引導(dǎo)男女生之間的正常交往，做到相互尊重，互相愛護，互相幫助，取長補短。建議應(yīng)該把一時的情緒失落所造成的心理不平衡變?yōu)榘l(fā)奮讀書、努力為班級工作的動力，使自己早日成熟起來，用高尚的理想和情操來主宰自己的生活和學(xué)習(xí)。因此，他應(yīng)多參加活動，通過豐富的生活來填補內(nèi)心的空虛與無聊。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。要想法設(shè)法的找她的缺點，達(dá)到自我安慰的目的。某意識到了自己的問題，敢于向老師傾訴內(nèi)心痛苦，此外，還可以把自己的苦惱訴諸于日記或向自己的好朋友傾訴。（3）采取具體的措施和方法幫助他走出困境。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認(rèn)識。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來談心交往。（2）心理的不斷成熟。青年初期的個體在性發(fā)育方面已經(jīng)成熟，并進(jìn)一步意識到兩性關(guān)系，身體的發(fā)育已經(jīng)接近成人的水平。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。只要正確處理正常的異性交往就會充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，促進(jìn)青少年人格全面，健康和諧的發(fā)展。（3）有的同學(xué)由于以往的生活經(jīng)歷造成了對異性同學(xué)以往的偏見，從內(nèi)心深處對異性沒有什么好感。這些困擾主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）青少年學(xué)生的心理尚處于成長階段，他們對自己、對他人、對社會的了解有很大的局限性。小結(jié)。（2）不適應(yīng)家庭環(huán)境和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化是導(dǎo)致徐社交恐懼的主要原因，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在合適的時機使徐再回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活。解決方案。（3）與異性交往的錯誤認(rèn)知。（2）適應(yīng)能力差。（1）隔代教育。十四、社交恐懼。（4）善于從自己所崇拜的偶像身上汲取積極的人生經(jīng)驗。（3）摒棄狹隘心態(tài)。（2）不瘋狂追星。引導(dǎo)他們：（1）不盲目追星。若能恰當(dāng)?shù)匾騽堇麑?dǎo)，則可變阻力位動力。小結(jié)。（2）學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要加強學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、學(xué)校成員，也是社會成員，社會對青少年的影響是巨大的。解決方案。二是中學(xué)生在融入社會的過程中，很容易效仿明星們的“叛逆“人格，也很容易受到周圍環(huán)境的影響。（4）盲目追星。（3）心理的需求和情感宣泄的需要。（2）從眾心理。青少年在成長的過程中，缺少自我認(rèn)同和社會認(rèn)同，不能很好地實現(xiàn)自我成長與自我接納，內(nèi)心感覺壓抑和有分裂感，不能整合。（1）這個時期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。十三、追星。事實證明，凡是網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)做得好的地方和單位，網(wǎng)絡(luò)成癮情況就比較低。加強對他們的綜合素質(zhì)教育和上網(wǎng)引導(dǎo)，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識能力、利用能力、對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力、對不良信息的抵御能力以及網(wǎng)絡(luò)行為的自制力等。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品時非常重要的。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮必須重視從網(wǎng)絡(luò)源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。以格言警句勵志，對自我形象做積極心理暗示，樹立正確的人生目標(biāo)；在學(xué)習(xí)方面提供必要的幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機等。（3）學(xué)習(xí)動機激勵。堅持紀(jì)錄每天網(wǎng)絡(luò)使用行為情況和減少上網(wǎng)時間的一些負(fù)性反應(yīng)，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結(jié)合獎勵強化與懲罰抑制。糾正望關(guān)于游戲是玩職業(yè)的片面認(rèn)知，以及對父母偏激的認(rèn)知態(tài)度，樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。解決方案。（4）負(fù)性反應(yīng)。（3）耐受性。（2）戒斷綜合癥。（1）過度使用電腦。十二、網(wǎng)絡(luò)成癮。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。小結(jié)。通過對這些負(fù)性想法的討論和探討，指導(dǎo)張及時在生活中意識到這些負(fù)性想法。（1）針對張對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和家庭狀況的不滿所造成的內(nèi)向沖突，向張解釋認(rèn)知治療的常規(guī)，簡要分析她的情況，為她心理的不滿情緒逐漸減負(fù)。（3）家庭因素：不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨、寂寞。（1）目前狀況：睡眠不好，無故疲勞，感到生活無意義，情緒郁悶、起伏不定等。十一、抑郁。（4）學(xué)習(xí)時粗心大意，解題時錯誤百出，不是遺漏就是曲解。（2）老師提問時，站起來不做反應(yīng)或答非所問。注意力不集中也稱注意力分散，是指無法長時間將注意集中于某一事物或某一活動，常把注意不由自主地從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象。制訂限時學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。學(xué)生對自己感興趣的東西都會很認(rèn)真地學(xué)，因而教師要充分挖掘教材的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要讓其感興趣，學(xué)生就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中。（2）加強課堂教學(xué)刺激。排除外部干擾，做好課前物質(zhì)準(zhǔn)備。(1)排除無關(guān)因素干擾。教師教學(xué)缺乏變化和生動性、趣味性，使學(xué)生注意穩(wěn)定性的條件不能滿足，致使他們因疲倦而分心，或注意力轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學(xué)生的注意力集中，造成其學(xué)習(xí)時分心，走神。一般來說，踏實、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的學(xué)生有好的注意力，而愛慕虛榮、粗心、魯莽的學(xué)生注意力往往很差。（4）學(xué)習(xí)自控能力差。注意力不集中有時是由于生理學(xué)習(xí)能力不足造成的。有的同學(xué)碰到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味時，就對課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。不能很清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件必須完成的任務(wù)，很多時候就無法體會到學(xué)習(xí)的快樂。原因分析。就其產(chǎn)生原因來說，一般都與學(xué)習(xí)壓力、人際交往、人格特征、家庭因素已經(jīng)青春期心理特征等有關(guān)。（2）在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。小結(jié)。（2）解決喬的心理阻抗后，找到喬強迫癥產(chǎn)生的原因，同時分析其人格，向他說明只要她能勇敢地面對自己的問題，效果會更好。如果真的想聽或想唱，那就大大方方地聽或唱，別太勉強自己。（1）幫她矯正。喬承認(rèn)自己遇到事情習(xí)慣于過多地思慮和牽掛。喬父母對她的期望很高，希望她能考上省重點高中，而她在努力一段時間后覺得很難達(dá)到父母的要求，在焦慮和自責(zé)的心情下自覺難以向父母交待，所以不自覺地選擇了這種獨特的逃避方式?？墒?，越是這樣想，越是無法控制自己。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。（1）壓力過大。九、強迫癥。（2）社工評估：精神面貌轉(zhuǎn)好，自我評價積極、肯定，自信心增強，對別人評價開始變得客觀，但是對父母還是存有一些抵觸情緒。小結(jié)。建議該生積極主動與同學(xué)、老師打招呼，有問題就與同學(xué)、老師交流。同時，減少該生對自己成績的焦慮，使他逐步恢復(fù)到經(jīng)濟樂觀的狀態(tài)。解決方案。（4）環(huán)境因素。（3）家庭因素。（2）心理因素。情緒因素。八、學(xué)習(xí)焦慮。使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。做、小結(jié)。（4）提供互幫小組。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢搿Ｒ皇情喿x名人傳記訓(xùn)練法。（3）大量信息刺激訓(xùn)練法。第二，通過有意識的旅游來訓(xùn)練該生。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予社會內(nèi)容才能實現(xiàn)。（2）社會化教育和訓(xùn)練法。首先對家長和任課教師說明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治方法，使大家在教育方式上達(dá)到一致。因此，可以采用心理健康教育、心理訓(xùn)練的方法矯治。解決方案。（2）人格因素。心理因素。七、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。（1）立足于朋友自主性、主體性。小結(jié)。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大提高。（3）與其他老師溝通。（2）給家長做心理疏導(dǎo)。解決方案。（3）學(xué)校教育的因素。家長素質(zhì)低，對孩子教育不當(dāng)。學(xué)生自身的心理素質(zhì)是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機缺失等導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。原因分析。家長和教師應(yīng)該在學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到學(xué)習(xí)生活的快樂及意義。師生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個性化教育，根據(jù)他們的人格特點和他們接受教育獨特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。小結(jié)。（1）給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過特定技巧，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生生活的社會與文化背景對其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。(2)外部因素。如生理、心理方面的因素。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。五、中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。（2）把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動，充實自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。（1）不要人為地夸大這種愛。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強聯(lián)系，了解孩子在校的真實情況。首先，使其認(rèn)識早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。解決方案。由于女方母親的不冷靜，企圖在短時期內(nèi)撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問題欲速而不達(dá)，造成兩個孩子的逆反心理越來越強烈。（3）被他人需要的需要。父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀”。（1）特定年齡身心發(fā)展的需要。四、早戀問題。作為學(xué)校，應(yīng)加強教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作的意識，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會理解，學(xué)會從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己；（2）學(xué)會自我調(diào)節(jié)，而且學(xué)會接受他人意見；（3）建立正確的審美觀、人生觀；（4）改善與家長的關(guān)系，學(xué)會理解父母；（5）經(jīng)常找老師談心，把老師當(dāng)朋友。其次，給本人心理疏導(dǎo)。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。解決方案。（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特點?！母赣H工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。（1）——的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)在嚴(yán)重的敵對傾向。三、青春期逆反心理。勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵；校長寬容的教育行為又令勞德不忍再去殘害動物。這些正是其成長為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。因為一方面教師的權(quán)威形象在學(xué)生心中早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對自己的評價；另一方面，學(xué)生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來終生的負(fù)面影響。（2）從成人的眼光來看，他們的行為可能帶有破壞性。原因分析。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實踐活動。教師已經(jīng)成年，在生活中是學(xué)生行為參照的對象、模仿的榜樣。在學(xué)生的成長過程中，其人格逐步形成。在教師準(zhǔn)入上，應(yīng)該用嚴(yán)格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應(yīng)在《教師法》中補充相關(guān)內(nèi)容。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺，使教師之間有機會相互了解，可以緩解人際關(guān)系。學(xué)校既要讓教師有壓力。解決方案。他們是知識的傳授者和學(xué)生活動的管理者，對學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。（3）教師承擔(dān)的多重角色，給他們帶來了心理沖突。（2）傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突，使教師心理難以平衡。壓力是影響心理健康的主要因素。師德是最表象上的東西，實際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。老師因為學(xué)生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學(xué)生，造成學(xué)生受傷。如果門衛(wèi)不讓他進(jìn)，也不愿意解釋遲到的原因，默默地的走開，最多只是責(zé)怪自己為什么不早點來。門衛(wèi)一定 不讓他進(jìn)去的話，也很平靜地走開。如果門衛(wèi)堅持不讓他進(jìn)門，也會帶著怒氣而去。如果門衛(wèi)堅持不讓他進(jìn)門，他也會笑哈哈地離開。假