數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)-在線瀏覽
2024-10-13 21:25本頁面
【正文】 性和實(shí)踐相結(jié)合的角度探究課堂教學(xué)模式中情感領(lǐng)域，將“知、情、行”有機(jī)統(tǒng)一，自教學(xué)的情感領(lǐng)域注重人學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多教師還缺乏理性的操作。情感起著動(dòng)力的作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向，維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進(jìn)大腦的思維，減輕認(rèn)知難度，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)知識(shí)的吸收，存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)化的作用，認(rèn)知結(jié)果促進(jìn)情感穩(wěn)定和升華。因此任何課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種情知互動(dòng)，和諧發(fā)展的環(huán)境，通過情感和認(rèn)知的交互健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)到知識(shí)，達(dá)到真正的情知交融。因此，英語課堂教學(xué)要獲得成功，必須以愉快的課堂情緒為始發(fā)點(diǎn)，設(shè)置包容認(rèn)知活動(dòng)的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利發(fā)揮學(xué)習(xí)者情感力因素的積極作用。英語教育應(yīng)該是對(duì)“全人”的教育。因此，英語教育課程的功能，決不僅僅是面對(duì)高考和中考，學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的語言基本知識(shí)和基本技能，此外，還應(yīng)該使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)中外文化差異溝通和理解，學(xué)會(huì)尊重不同文化習(xí)俗等文化素養(yǎng)，開拓視野，增強(qiáng)民族與世界的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，通過學(xué)生的大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其成就感，樹立自信心，形成不怕困難，積極樂觀，奮發(fā)向上的良好心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，人性的和諧完善與自主的多樣化持續(xù)發(fā)展是英語學(xué)科素質(zhì)教育中最重要、最根本的驅(qū)動(dòng)力，用教育知型向情知互動(dòng)型轉(zhuǎn)變的課堂英語教學(xué)載體。筆者認(rèn)為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須：以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過做事，通過思考，通過合作來體驗(yàn)語言，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和快樂，在“用”中發(fā)展能力，創(chuàng)新意識(shí)和英語應(yīng)用能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇，語言知識(shí)和語言注重趣味性，把握學(xué)生的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)。通過調(diào)整情緒，排除影響教學(xué)的消極心理，使學(xué)生心情舒暢，為英語學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，聯(lián)系生活展開場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)英語認(rèn)識(shí)活動(dòng)的新異性啟發(fā)性教學(xué)情景，使英語教學(xué)始終在輕松氣氛中進(jìn)行。讓學(xué)生積極參加對(duì)話，表演，游戲等多種形式的英語教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情景，啟迪學(xué)生積極思維，通過提出思考性問題，幫助學(xué)生從情景中增進(jìn)對(duì)人生，社會(huì)和團(tuán)隊(duì)精神的理解。綜上所述，情知互動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師在教育觀，教學(xué)觀上應(yīng)該有根本的改變，不僅如此，這種教學(xué)模式也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，作為英語教師，不僅應(yīng)該有扎實(shí)的語言基本功，而且應(yīng)該了解教育心理的知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力也是不可或缺的，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、管理者、促進(jìn)者、表演者、評(píng)價(jià)者、分析者等不同的角色。第三篇：情知課堂科研總結(jié)情知課堂“我會(huì)議”課題總結(jié)葉瀾教授的教學(xué)理念是“四個(gè)還”！著重體現(xiàn)在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行工作學(xué)期初，我們精心制訂學(xué)期課題研究工作計(jì)劃，努力做到合理、有序、有效，保質(zhì)保量、扎實(shí)推進(jìn)。同時(shí)課題組注意做好各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，認(rèn)為課題實(shí)驗(yàn)老師要能圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出要求，要撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)反思、教育故事等。二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。鑒于此，課題組加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的培訓(xùn)，采取多種形式的理論培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的理論水平，做“科研”的先行者。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。我們注重自我學(xué)習(xí)，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，能夠及時(shí)做好筆記，撰寫心得體會(huì)。首先，針對(duì)學(xué)生方面：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽別人的說話。比如在教學(xué)一課新課文時(shí)，我就經(jīng)常讓同桌的兩個(gè)小朋友一起學(xué)習(xí)。讀好后再由另一個(gè)小朋友讀，第一個(gè)小朋友幫助他糾正。我給全班的小朋友分成四人一個(gè)小組。學(xué)生光會(huì)說話還不行，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還一直引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，表達(dá)自己的想法。例如在每教完一篇新的課文后，我就經(jīng)常讓學(xué)生提提問題，學(xué)習(xí)了這篇課文，你還想知道點(diǎn)什么？這樣的討論還有許多，基本上學(xué)生學(xué)好一篇課文后都會(huì)提出一些與課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的深度，就可以提出一些問題進(jìn)行爭(zhēng)論，當(dāng)然這種爭(zhēng)論是在合作的氛圍中進(jìn)行的，教師始終是組織者、引導(dǎo)者與合作者，因而課堂的討論活而有序。作為教師就要想方設(shè)法組織一些有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作精神。由小組長想好一句話，請(qǐng)他進(jìn)行小組的傳話練習(xí)。在傳話過程中，小組內(nèi)出現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好局面。學(xué)生討論的氣氛熱烈而融洽，課堂效果事半功倍。在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神心理學(xué)上說：學(xué)生學(xué)習(xí)情感的獲得，一方面是來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，從不知到知的成功感。為了更好地發(fā)揮學(xué)生群體合作的作用，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還建立了一套比較有效的激勵(lì)方法。同時(shí)對(duì)于進(jìn)步特別大的小朋友，就在家長來接孩子時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行“我會(huì)議”是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己
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