數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)-wenkub
2024-10-13 21 本頁面
【正文】 不怕困難，積極樂觀，奮發(fā)向上的良好心理素質(zhì)。因此，英語課堂教學(xué)要獲得成功，必須以愉快的課堂情緒為始發(fā)點(diǎn)，設(shè)置包容認(rèn)知活動的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利發(fā)揮學(xué)習(xí)者情感力因素的積極作用。情感起著動力的作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向，維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進(jìn)大腦的思維，減輕認(rèn)知難度，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)知識的吸收，存儲和轉(zhuǎn)化的作用，認(rèn)知結(jié)果促進(jìn)情感穩(wěn)定和升華。課堂教學(xué)模式總體上還是以教師、課堂、書本為中心，缺少學(xué)生主動參與，主動合作，互相交流，大膽實(shí)踐，勇于嘗試的寬松氛圍和鼓勵機(jī)制，課堂教學(xué)方法依舊學(xué)生的學(xué)習(xí)被主體性得不到真正發(fā)揮?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，以使“情”與“知”融為一體。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。三、讓學(xué)生的多種感官全方位的參與兒童的思維是從動手開始的，他們具有好奇的特點(diǎn)，善于在動作中思維。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。整個(gè)教學(xué)用富有童話色彩的擬人手法，把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，使本來十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇好動，讓學(xué)生在動中求知是很好的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)在教學(xué)方面，冷老先生提出了“情“情知教學(xué)”理論，概括地說就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)。無論什么樣的學(xué)生都用一種方法來套，是不會教出好學(xué)生的。第一篇：數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)陶行知先生說過，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。我國古代教育家、思想家孔子早就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”，這不就是全納教育的基本要求嗎？ 不就是情知教學(xué)的基本體現(xiàn)嗎？在教學(xué)方面，冷老先生提出了“情它與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。知教學(xué)”與之不同之處是，主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。知教學(xué)”理論。但是在具體的實(shí)踐中，往往存在著讓學(xué)生“動”起來易，“思”進(jìn)去難的問題。學(xué)生情緒激昂，不知不覺地腦、眼、口、手并用，參與教學(xué)的全過程，在玩中動、在動中學(xué)、在學(xué)中思、在思中發(fā)展，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，不僅形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且創(chuàng)新思維品質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)實(shí)踐證明，情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動，沒有情感就沒有教育。二、挖掘教材中的情感因素從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動中思、動中學(xué)、動中獲取知識，使認(rèn)知與情感融為一體。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。冷冉教育思想研究論文征文論文題目數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)普蘭店豐榮中心小學(xué)李坤電話:*** 二0一二年十月第二篇：淺談英語教學(xué)中的情知教學(xué)淺談英語教學(xué)中的情知教學(xué)20121129 何桂芬通過冷冉教育思想的研究，仔細(xì)觀察英語教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)：英語課堂教學(xué)的確很難消除長期以來應(yīng)付應(yīng)試而遺留下來的烙印。認(rèn)真分析中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式，無論來自他人的經(jīng)驗(yàn)和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，如果說有成功之處，那么在教學(xué)中，在各種教學(xué)要素中抓住重潛能、重專長、重創(chuàng)造力的人本發(fā)展，注入情感無疑是最鮮明的共同點(diǎn)。缺少情感，認(rèn)知不能正常運(yùn)行，缺少認(rèn)知，情感無處依托，發(fā)揮不了情感的動力作用。(三)英語本身有許多獨(dú)特的情感教育價(jià)值，如語音，語調(diào)的節(jié)奏美、和諧美，英語書法外在的形體美，英語語法炯異于母語的思維方式，英語語言內(nèi)容的強(qiáng)烈時(shí)代氣息，先進(jìn)的科學(xué)知識，絢麗的文化積累，這些都有利于提高學(xué)習(xí)者的情商和認(rèn)知發(fā)展水平，不同的文化差異有利于培養(yǎng)學(xué)生開放和兼于培養(yǎng)交際和精神。這樣的教學(xué)才是人義的教育觀和學(xué)習(xí)才能體發(fā)展性的素質(zhì)教育。改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，注重形成性評價(jià)、自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師反饋和語言測試相結(jié)合的方式。二是情境開路，認(rèn)知相隨。四是反復(fù)交融，促使學(xué)生達(dá)到己行為中得到情感的滿足?！北局磺袨榱撕⒆舆@一理念，結(jié)合本學(xué)期的課題研究，回首過去的一個(gè)學(xué)期，我們在實(shí)踐中反思、在反思中求進(jìn)。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開展。本學(xué)期，結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究①、建立固定合作小組，如何引導(dǎo)學(xué)生會議②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。三、下面總結(jié)一下本學(xué)期進(jìn)行課題研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)成果。
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