【正文】 材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透，這樣，必將能從有限的教材中再生無限，于“滯后”的教材中開掘鮮活，在“片面”的教材中構(gòu)架完整，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和本領(lǐng)導(dǎo)。通過多層次的教育，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到較高的要求。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時(shí)，要求Ａ組同學(xué)解完低檔題，爭(zhēng)取解中檔題；Ｂ組同學(xué)解完中檔題，爭(zhēng)取解高檔題；Ｃ組同學(xué)直接解高檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，同步進(jìn)行。所謂“班內(nèi)分層教育”，就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過對(duì)學(xué)生分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教育。比如：有的小組自己在黑板上寫下：“任何改正都是進(jìn)步”，有的寫下：“只有懶學(xué)生，沒有笨學(xué)生”，并以此作為激勵(lì)，還有的寫上：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們應(yīng)努力拼搏，把握今天，珍惜時(shí)間，滿懷豪情，激揚(yáng)人生。硬環(huán)境是指教室的環(huán)境衛(wèi)生、指標(biāo)，桌凳是否整齊，有無名人格言及激勵(lì)話語，制度保障等。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)，遇到難題，小組展開討論，你爭(zhēng)我辯，小組活動(dòng)時(shí)采用“一幫一”的形式，讓兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵,增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神，提高了小組協(xié)同作戰(zhàn)的能力，從而帶動(dòng)了全班整體數(shù)學(xué)水平的提升。通過這種形式，使學(xué)生相互幫助，相互督促，團(tuán)結(jié)一致，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效率大大提高。在當(dāng)堂課堂教學(xué)中，引入了小組協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，首先把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組都是一個(gè)整體，各小組之間展開競(jìng)賽。一個(gè)問題往往有好幾種解法，教師要善于把同一個(gè)問題的各種解法進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活巧妙的解題方式，做到舉一反三，觸類旁通。如在講三角形全等的條件時(shí)，課堂上可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，用他們手中直尺、圓規(guī)、剪刀，剪出一個(gè)個(gè)精美的三角形，當(dāng)學(xué)生按要求圓滿完成操作實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，發(fā)覺每位學(xué)生臉上都有一種成功的喜悅，由于學(xué)生參與了知識(shí)的形成和發(fā)展過程，又體驗(yàn)到解決問題的樂趣，因此產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，真正達(dá)到了培養(yǎng)興趣，提高能力的目的。學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，大量的現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，要想快速提高課堂效率，最合適的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、討論式、探究式的自主學(xué)習(xí)，合作交流。隨著新課程改革步伐的加快，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新形勢(shì)下有了很大變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采用“填鴨式、滿堂灌”。第一篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率中方縣中興學(xué)校賀永宏課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。它完全是以教學(xué)為中心，簡(jiǎn)單機(jī)械，教師照本宣科，嚴(yán)格按課本的知識(shí)體系逐字逐句的講授，三尺講臺(tái)變成了教師的舞臺(tái)，而學(xué)生卻只能充當(dāng)觀眾、聽眾，成了知識(shí)的被動(dòng)接受者。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式已逐步形成。教師要讓學(xué)生滿懷自信地接受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，投身其中，用最佳方式，高效手段培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其是在問題的關(guān)鍵處，思維的轉(zhuǎn)折處，規(guī)律的探求處巧設(shè)疑問，同時(shí)顧及到思維的廣度和深度，吊起他們求知的胃口，并根據(jù)問題的難易程度分別由優(yōu)、中、差生搶答，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。授之以漁，提高效率。讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。對(duì)于老師提出的問題，各小組可以舉手搶答，同一問題同小組成員補(bǔ)充說明答對(duì)的小組可以得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。兵教兵，兵帶兵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生走向成功課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的專門育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。四、分層教育是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種有效形式。首先對(duì)學(xué)生分層。分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，教師放開手腳，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，互相交流，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得自在輕松，課堂效率定能大為提高。如：一位老師教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí)，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。最后，形成幾道比例式來引入比例的概念。于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好象一節(jié)課如果沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小組合作滿堂飛。因此，我們不能為了合作而合作！而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，但存在著單一、機(jī)械、模仿的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。問題解決與常規(guī)訓(xùn)練的主要區(qū)別之一是練習(xí)著重尋找答案，而問題解決著重尋找解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。不然，老師下不來臺(tái)，收不了場(chǎng)，豈不難堪。這說明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳遞授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？首先，在課堂總結(jié)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)的，學(xué)的感覺怎么樣？還要留有時(shí)間有意識(shí)地促使學(xué)生反思：我還有什么疑問？打算怎么辦？等等。第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率(講稿)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 馬瑞莉一、目標(biāo)要實(shí)、要細(xì)、要整作為一線的老師，在平時(shí)的教學(xué)中最大的困惑就是課堂教學(xué)效果不是設(shè)想的那么完美,但最大的遺憾還是課堂效率不高，幾經(jīng)交流討論，幾經(jīng)調(diào)查反思，我們發(fā)現(xiàn)，所有的教學(xué)目標(biāo)都是老三點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；品讀語言文字，體會(huì)??情感。只有把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)落到學(xué)生的發(fā)展上去，才能最終實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。能流利、有感情地朗讀課文，感受雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”