【正文】 三、評(píng)價(jià)教師的課堂評(píng)價(jià)語是最常用也是最重要的教學(xué)語言。正逆設(shè)問,拓展思維。循序漸進(jìn)地設(shè)問,可以分散教學(xué)難點(diǎn),減少思維障礙,保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。二、提問提問的目的是為了幫助幼兒思考,讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索新問題,解決新問題。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性,這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝處煈?yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維(或者行動(dòng))習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮,使語言具有條理性。在設(shè)計(jì)講解語時(shí),教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說,哪些應(yīng)該后說。教師的講解語應(yīng)該很明確,讓幼兒一聽就知道要做什么,怎么去做。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們該如何提高教學(xué)的語言素質(zhì),體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂語言的特色呢? 在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》一課中,我試圖從講解、提問和評(píng)價(jià)三方面的語言著手,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。我們都知道,數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門科學(xué),它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性,并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá),因此,教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂,直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果,影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。一、講解教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握活動(dòng)規(guī)則所必需的。如《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》中為回收代用券設(shè)計(jì)的講解語:2元超市決定回收代用券,請(qǐng)還剩一元的小朋友把你的代用券送回到藍(lán)房子里,都用完的小朋友把你的代用券送回到紅房子里。哪些應(yīng)該詳細(xì)地說, 哪些應(yīng)該簡略地說。例如在本課組織購物的環(huán)節(jié)中,教師有條不紊的交代:數(shù)一數(shù),你有幾元錢?圈一圈,你能買到幾樣?xùn)|西?圈好后,把筆放到盒子里,就可以去2元超市買東西了。教師在示范講解 時(shí)的語言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。圍繞目標(biāo),緊扣主題。在小結(jié)單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律時(shí),如果教師直接提問單數(shù)和雙數(shù)是怎么排列的?幼兒就會(huì)難以回答,束手無策,從而使自信心和積極性大受挫傷。數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。教師對(duì)幼兒的課堂評(píng)價(jià)語如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力,就一定能夠激勵(lì)幼兒滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的評(píng)價(jià)有兩句:你找得真仔細(xì),但6是不是單數(shù)呢?第一句評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒能仔細(xì)觀察表示贊賞,第二句則揭示了回答不正確的信息,還留了幼兒自我評(píng)價(jià)的余地。這樣,我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光,才會(huì)充滿生機(jī),活力無限。不要緊,坐下慢慢想”。形成良好的課堂氣氛。說完后意識(shí)到說錯(cuò)了,馬上進(jìn)行補(bǔ)救:對(duì)不起,老師說錯(cuò)了,誰來告訴我2是單數(shù)還是雙數(shù)?一個(gè)小朋友大膽的說:2是雙數(shù)。好的課堂語言是一首歌,一首讓師生心情愉悅的歌。同樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)的講解，學(xué)生的反饋，探究活動(dòng)的組織與實(shí)施，都離不開數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用。這時(shí)，教師要善于運(yùn)用語言魅力，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、公式、定理定律變?yōu)榫唧w活動(dòng)的景象，讓死知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮明的活畫面。二、掌握多種語言技巧提高表達(dá)效果為什么人們都比較愛聽相聲、評(píng)書，就是因?yàn)樵谥v評(píng)書的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種語言技巧。第二，注意語調(diào)和語速。音量太小不能引起學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，太大則不僅教師易疲勞，學(xué)生也易產(chǎn)生聽覺疲勞，容易分散注意力或產(chǎn)生困意。其次就是要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言敘述生活中的現(xiàn)象，言傳身教，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。你的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神都能起到很好的教育教學(xué)目的，師生間的這種默契，可以讓教學(xué)收到良好的效果。教育者良好的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)把學(xué)生的心、學(xué)生的注意力牢牢的吸引在課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)輕松、愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)成果顯著。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。比如在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，利用多媒體課件展示各種建筑的圖片，引出建筑師是怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造的呢？這其中蘊(yùn)含著許多有關(guān)圖形的知識(shí)。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。所以，在數(shù)學(xué)課堂我逐漸加大學(xué)生做的時(shí)間、做的指導(dǎo)、做的反思??也就是讓學(xué)生在一系列的練習(xí)中自悟，才能從根本上改善教學(xué)效率。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的問題！這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。（4）課堂教學(xué)沒有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出。一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評(píng)他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。只有了解透了教材，我們才能在有限的時(shí)間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。俗話說：“教無定法，貴要得法”。同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。（二）科學(xué)提問，啟迪思維課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果:看似學(xué)生都會(huì),實(shí)則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器,不考慮學(xué)生之間的差異, 首先,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識(shí)范圍,設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值,又要考慮學(xué)生實(shí)際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,提問之后要“等一等”,進(jìn)行思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。（二）．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命