【正文】 效果!第二篇：準確把握語言準確把握語言藝術(shù)提高數(shù)學課改效益興平市西城辦中心小學 馮偉學校教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，而課堂教學是師生面對面通過語言交流，完成整個教學過程。所以，教師語言表達藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的中心內(nèi)容。首先，對于不易理解和記憶的比較抽象的數(shù)學概念和規(guī)律，可以利用夸張、形象的比喻，利用學生較為熟知的過程進行比喻、對比，使知識“死而復活”，有利于學生掌握和理解。所以，數(shù)學教師也要掌握這些語言技巧，使教學語言隨著教學內(nèi)容及教學過程的不同而波瀾起伏，吸引學生的注意力，提高教學效率。同一個詞語或句子，用不同的語調(diào)或語速說出來，會讓人產(chǎn)生不同的理解，容易使人產(chǎn)生誤會。因此，音量要適中，讓每個位置的學生都能聽清即可。同樣，對于學生感到較為抽象的，難懂的詞語，應在科學的基礎上，利用通俗易懂的語言解釋出來。比如，當你講解完一部分內(nèi)容后，你可以從學生的眼神、表情中讀懂他們是否理解，當你提出一個問題，如果發(fā)現(xiàn)某同學猶猶豫豫，想回答又不敢，這時你向他投去鼓勵、信任的目光，比任何語言都有說服力，都能收到“此處無聲勝有聲”的特殊效果。反之，教育者的語言藝術(shù)修養(yǎng)不高，就會“茶壺里煮餃子，有口道不出”，直接導致教育教學失敗。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。三、讓預設與生成交互促進實施“高效課堂”的目的是為了讓學生學好、學會、學懂，所以提高課堂教學效率是關(guān)鍵。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時間還給學生。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學有自己的特點：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性。很多的學生對數(shù)學的學習不是十分感興趣，這造成了數(shù)學教學的難度，主要原因有以 1下幾點：（1）數(shù)學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。幾分鐘后，我再引導學生回到課堂中來。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。二、明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點。教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。三、教師教要得法，讓學生學要主動。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍。＂態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。（一）、首先我們要做到教師與學生平等。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。參考資料：《淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率》.、《調(diào)控學生情緒提高教學效率》.、《講究語言藝術(shù) 提高教學效率》.、《中學數(shù)學創(chuàng)新教法》.主編：、《重視數(shù)學教學效率提高數(shù)學教學質(zhì)量》.數(shù)學教育學報，、《數(shù)學高效率教學簡介》..第五篇：淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率北京市第十九中學初一數(shù)學許琰 淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，數(shù)學課堂當然也不例外。同時在不知不覺中獲取新的知識。在教學中我以“加強基礎，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學中始終堅持發(fā)揮教師的主導作用?！蓖ㄟ^這些言語，提高了學生參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，使學生興趣盎然，積極主動地去探求知識。為了完成教學任務，根本不給學生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學生聽得稀里糊涂。當然強調(diào)探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設計教學程序，應該把課堂還給學生的同時，要把課后留給自己。比如，數(shù)學教學語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。我在教學中注重“三個化”：（一）數(shù)學學習概念習題化數(shù)學“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的工具”。（二）問題解決智能化。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育，而數(shù)學問題的解答則是形成學生的數(shù)學意識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質(zhì)的主要途徑。為此，教室可結(jié)合教學內(nèi)容分階段進行，隨著學生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓練目標。