【正文】 誘”的結(jié)果。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。什么是效率？這實(shí)際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負(fù)提質(zhì)”的問題。二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識(shí)的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)，又是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。隨著時(shí)代步伐的加快，近些年來(lái)，教育已經(jīng)由知識(shí)的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時(shí)間,教師上課的時(shí)間縮短了,學(xué)生自主利用的時(shí)間多了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識(shí)教學(xué)任務(wù)。四、讓課后反思和持續(xù)學(xué)習(xí)帶動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)的提升作為一名授課認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，撰寫課后反思應(yīng)該成為所有教師課堂教學(xué)的延展工作，因?yàn)榉此甲屓俗允∵^失、自覺改進(jìn)、自悟真諦，這是內(nèi)在能動(dòng)地學(xué)習(xí)革新過程，這是做好教學(xué)的強(qiáng)大推進(jìn)力；同時(shí)教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學(xué)習(xí)，只有自學(xué)、互學(xué)才能保證自己跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識(shí)日久常新。二、優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。所以，我們每個(gè)教育工作者都要致力于提高自身的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言藝術(shù)，提高課改效益。四、肢體語(yǔ)言升華教學(xué)的藝術(shù)性在課堂教學(xué)中，還可以利用無(wú)聲的語(yǔ)言傳遞某種特殊信息，就是利用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)教師的某種意思的肢體語(yǔ)言。重要的內(nèi)容要將語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)提高，加上適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象；舉例子可以變速變調(diào)的說出，使例子生動(dòng)，具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。另外，還可以利用幽默、有趣的語(yǔ)言或故事來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生消除意識(shí)疲勞，集中注意力，讓學(xué)生在笑聲中加深印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。語(yǔ)言是教師講解文化知識(shí)、傳遞信息的主要載體。所以每當(dāng)幼兒有較佳的表現(xiàn)時(shí),教師不能以一句“好!”、“你真棒!”等籠統(tǒng)的語(yǔ)言草草了事。我是這樣評(píng)價(jià)的:“你的手舉得很高,很有信心。課堂上,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度,以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言,及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),切忌盲目批評(píng)和廉價(jià)贊揚(yáng)。這樣的提問就會(huì)大大降低問題的難度,使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。10這樣都能湊成2個(gè)2個(gè)的數(shù)叫雙數(shù)。有條有理。清楚明確。第一篇：準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言,提高數(shù)學(xué)課堂效率隨著新《綱要》的實(shí)施,數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn),集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化:強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合性、發(fā)展性,材料的生活性、實(shí)效性,教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性,幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,孩子從被動(dòng)的“接受器”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“探索者”,應(yīng)該說數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。我們?cè)谠O(shè)計(jì)講解語(yǔ)時(shí),遵循以下四點(diǎn)進(jìn)行考慮。如本課中的引題:瞧,小朋友,我們已經(jīng)來(lái)到了2元超市,你們來(lái)猜一猜,它為什么叫2元超市呢?教師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題,再引導(dǎo)幼兒2個(gè)2個(gè)的圈,為接下來(lái)2個(gè)2個(gè)的數(shù)埋下了伏筆,而對(duì)2元超市里有哪些東西則沒有多說,因?yàn)槟遣皇墙虒W(xué)的重點(diǎn)。例如對(duì)單雙數(shù)的定義,我們經(jīng)過反復(fù)的推敲得出:像9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),總會(huì)剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù)。我們可以將上述問題分解成由淺到深的一系列小問題逐個(gè)提出:在1——10的隊(duì)伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?紅色的什么數(shù)?藍(lán)色的是什么數(shù)?5是什么數(shù)?它的鄰居是幾?是什么數(shù)?再用既兒童化有具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言小結(jié):單數(shù)挨著雙數(shù),雙數(shù)挨著單數(shù),它們手拉手,都是好朋友。準(zhǔn)確得體準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如有一個(gè)小朋友舉手回答問題,站起來(lái)后又急得抓耳撓腮,說不出來(lái)。課堂中的幽默則令幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶,更好的進(jìn)行情感交流?！敝灰覀儼盐蘸谜n堂教學(xué)語(yǔ)言,定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果!第二篇：準(zhǔn)確把握語(yǔ)言準(zhǔn)確把握語(yǔ)言藝術(shù)提高數(shù)學(xué)課改效益興平市西城辦中心小學(xué) 馮偉學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)是師生面對(duì)面通過語(yǔ)言交流，完成整個(gè)教學(xué)過程。首先，對(duì)于不易理解和記憶的比較抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，可以利用夸張、形象的比喻，利用學(xué)生較為熟知的過程進(jìn)行比喻、對(duì)比，使知識(shí)“死而復(fù)活”，有利于學(xué)生掌握和理解。同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，用不同的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)速說出來(lái)，會(huì)讓人產(chǎn)生不同的理解，容易使人產(chǎn)生誤會(huì)。同樣，對(duì)于學(xué)生感到較為抽象的，難懂的詞語(yǔ)，應(yīng)在科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用通俗易懂的語(yǔ)言解釋出來(lái)。反之，教育者的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)不高，就會(huì)“茶壺里煮餃子，有口道不出”，直接導(dǎo)致教育教學(xué)失敗。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡(jiǎn)練、直接、有趣味、引深思，否則就無(wú)需講，而是把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了方法。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實(shí)際情況，了解我們所教的科目特點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性。為了提高學(xué)生的成績(jī)和能力，必須解決課堂教學(xué)效率。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來(lái)源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識(shí)、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。三、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動(dòng)。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。（一）、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。俗話說沒有鐵的紀(jì)律就沒有鐵的保證。同時(shí)在不知不覺中獲取新的知識(shí)?！蓖ㄟ^這些言語(yǔ)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)，所以筆者以為第二個(gè)“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，要把課后留給自己。我在教學(xué)中注重“三個(gè)化”：（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念習(xí)題化數(shù)學(xué)“是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。只有把概念、法則和定理等知識(shí)的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”的層次。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求。