【正文】 相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。什么是效率？這實際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負提質(zhì)”的問題。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點，又是一門具有實踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標準,還是以學(xué)生的“學(xué)”為標準，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標準,還是以學(xué)生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？,而學(xué)生一點都不會,討論一個小問題,又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學(xué)生自主利用的時間多了,學(xué)生的課業(yè)負擔在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。第四篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率禮紀中學(xué)王光月關(guān)鍵詞：提高興趣、教學(xué)目標、教學(xué)效率、教學(xué)氛圍文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。四、讓課后反思和持續(xù)學(xué)習帶動專業(yè)素養(yǎng)的提升作為一名授課認真，對學(xué)生負責的老師，撰寫課后反思應(yīng)該成為所有教師課堂教學(xué)的延展工作，因為反思讓人自省過失、自覺改進、自悟真諦，這是內(nèi)在能動地學(xué)習革新過程，這是做好教學(xué)的強大推進力；同時教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學(xué)習，只有自學(xué)、互學(xué)才能保證自己跟上時代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識日久常新。一般情況下講在前、練在后，練習成為學(xué)生鞏固新知、提高技能的手段。二、優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學(xué)目標合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。所以，我們每個教育工作者都要致力于提高自身的教學(xué)語言修養(yǎng)，準確把握語言藝術(shù)，提高課改效益。教學(xué)語言是教育者實施教學(xué)過程所必備的基本技能和必要素養(yǎng)，是課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容和重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)的必要因素。四、肢體語言升華教學(xué)的藝術(shù)性在課堂教學(xué)中，還可以利用無聲的語言傳遞某種特殊信息，就是利用手勢、姿態(tài)和表情來表達教師的某種意思的肢體語言。三，專業(yè)性語言要科學(xué)準確嚴密要善于用科學(xué)準確的專業(yè)性語言表達數(shù)學(xué)過程，每個概念、公式、定理定律的內(nèi)容。重要的內(nèi)容要將語速放慢，語調(diào)提高，加上適當?shù)闹貜?fù)，加深印象；舉例子可以變速變調(diào)的說出，使例子生動，具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要多收集不同領(lǐng)域的語言技巧，將其利用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使其為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。另外，還可以利用幽默、有趣的語言或故事來吸引學(xué)生，使學(xué)生消除意識疲勞，集中注意力，讓學(xué)生在笑聲中加深印象，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。筆者認為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言表達藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。語言是教師講解文化知識、傳遞信息的主要載體。數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。所以每當幼兒有較佳的表現(xiàn)時,教師不能以一句“好!”、“你真棒!”等籠統(tǒng)的語言草草了事。詼諧幽默孩子們都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺。我是這樣評價的:“你的手舉得很高,很有信心。其中某些穩(wěn)定的因素(如數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒原有知識水平等)是可以預(yù)知的,有些則是難以預(yù)料的。課堂上,教師應(yīng)準確把握評價尺度,以自然、真誠、恰當、溫馨的語言,及時地、有針對性地評價幼兒的學(xué)習活動,切忌盲目批評和廉價贊揚。我就會接著問:為什么說5是單數(shù)?你身邊還有什么數(shù)呀?從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題,培養(yǎng)他們思維的靈活性,拓寬他們的思維廣度。這樣的提問就會大大降低問題的難度,使幼兒進入順暢的思維軌道。例如在購物環(huán)節(jié)中,我們確定該活動的目標是讓幼兒明白2個2 個地數(shù),會出現(xiàn)兩種情況:都用完的和還剩一元的,當有幼兒先購?fù)陼r,教師提問:你有幾元錢?買了幾樣?xùn)|西?還有錢多嗎?由淺入深,分出層次。10這樣都能湊成2個2個的數(shù)叫雙數(shù)?？茖W(xué)嚴謹。有條有理。要言不煩。清楚明確。然而很多教師對數(shù)學(xué)課堂語言的重視不夠,平時備課備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,對于課堂語言準備的不夠充分,有時甚至是沒有,以至于在教學(xué)中不能很好地達到教學(xué)效果。第一篇：準確把握教學(xué)語言,提高數(shù)學(xué)課堂效率隨著新《綱要》的實施,數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn),集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化:強調(diào)內(nèi)容的整合性、發(fā)展性,材料的生活性、實效性,教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性,幼兒學(xué)習的主動性、探索性,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味,孩子從被動的“接受器”轉(zhuǎn)化為主動的“探索者”,應(yīng)該說數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過:“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。我們在設(shè)計講解語時,遵循以下四點進行考慮。這段講解語只有三句話,交代非常明確。如本課中的引題:瞧,小朋友,我們已經(jīng)來到了2元超市,你們來猜一猜,它為什么叫2元超市呢?教師直接引導(dǎo)幼兒進入正題,再引導(dǎo)幼兒2個2個的圈,為接下來2個2個的數(shù)埋下了伏筆,而對2元超市里有哪些東西則沒有多說,因為那不是教學(xué)的重點。如果教師只是籠統(tǒng)的介紹:用你的代用券去超市里買東西,看看你能買到幾樣?xùn)|西?那么幼兒很可能只考慮他想買什么東西,而忽略“2元買一樣”的要求。例如對單雙數(shù)的定義,我們經(jīng)過反復(fù)的推敲得出:像9這樣兩個兩個地數(shù),總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù)。教師要善于抓住每個活動的目標,清晰有序地設(shè)計提問。我們可以將上述問題分解成由淺到深的一系列小問題逐個提出:在1——10的隊伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?紅色的什么數(shù)?藍色的是什么數(shù)?5是什么數(shù)?它的鄰居是幾?是什么數(shù)?再用既兒童化有具有科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言小結(jié):單數(shù)挨著雙數(shù),雙數(shù)挨著單數(shù),它們手拉手,都是好朋友。在幼兒尋找身邊的單雙數(shù)時,我首先問:你身上藏了什么數(shù)字?是單數(shù)還是雙數(shù)?如果幼兒回答:5個紐扣,5是單數(shù)。準確得體準確而又得體的評價語言能極大地調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。機智靈活在數(shù)學(xué)教學(xué)中,評價性語言的機智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,由于幼兒的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性,幼兒的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機性。如有一個小朋友舉手回答問題,站起來后又急得抓耳撓腮,說不出來。老師及時的調(diào)整評價角度,幫助幼兒脫離尷尬,維護了幼兒的自尊。課堂中的幽默則令幼兒對所學(xué)知識加深記憶,更好的進行情感交流。我的評價是:你比老師還厲害!我要向你敬個禮!幽默的語氣和詼諧的敬禮動作引得全場嘩然!事實上,教學(xué)語言是一門藝術(shù),包羅萬象,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。”只要我們把握好課堂教學(xué)語言,定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)