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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思-wenkub

2024-10-29 03 本頁面
 

【正文】 生喜歡的老師。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛,并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。要不斷提醒他們注意聽講。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。目前,從上到下都呼吁“高效課堂”,學(xué)校層面外派教師出去觀摩學(xué)習(xí),一線教師們更是絞盡腦汁,話說誰不想教的輕松呢?至于結(jié)果如何,關(guān)鍵還得看學(xué)生的反饋,內(nèi)因是變化的內(nèi)驅(qū)力,教師們還是要根據(jù)不同班級的學(xué)生特征探索出適合他們的改革之路。這樣及時反復(fù)的鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生對于新知的掌握程度較好,知識的橫縱向的融匯貫通能力也會很好。我在推導(dǎo)平面圖形的面積和立體圖形的體積的計算公式及一些計算法則都是這么做的,只有這樣,學(xué)生才能主動把新知識容納到已有的知識建構(gòu)體系中,避免被動的死記硬背。比如說五年級上冊《解方程》。二〇〇五年元月第三篇:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂:且行且反思課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,近期聽了兩位教師對三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的同課異構(gòu)讓我受益匪淺。如“籠統(tǒng)地講進(jìn)行辯證唯物主義教育”、“愛國主義教育”等,在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,必須對抽象的、模糊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化、具體化,否則在教學(xué)過程中可能會因不清楚究竟指的是什么而無法實施。反思四:教學(xué)目標(biāo)通常是策略性的,可觀察、測量、評價的。因此,這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?。反思三:教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計的指南 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在學(xué)生能做什么。第二篇:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)反思——楊俊峰反思一:教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別又有聯(lián)系,目的不同于目標(biāo)。課后輔導(dǎo)學(xué)生我一直注重加強了課后輔導(dǎo)工作,數(shù)學(xué)的問題總是問不完的。我認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。課后指導(dǎo)老師對我的反饋還不錯。上課前我做足了準(zhǔn)備工作,在活動室試講給老師看,并接納他的很多意見,比如,如何引入得更好,如何講得更清楚,哪些該板書。對每節(jié)課的重難點、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。作好聽課記錄,多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師韓德玲教研組長的指導(dǎo)下,我很快進(jìn)入了數(shù)學(xué)老師的角色,總結(jié)起來包括下面幾個方面。剛來的時候總有些陌生,不同的校園,不同的教室,不同的課本,不同的孩子,不同的同事,這一切都是陌生的。第一篇:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思每個人都會經(jīng)歷開始和結(jié)束,每一天、每一分、每一秒都是新的開始。但是當(dāng)過了幾天后,我覺得小學(xué)的生活更需要努力和自覺,小學(xué)的的生活是更豐富、更有趣的生活。一、教學(xué)工作聽課、準(zhǔn)備階段我先認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況,主要是掌握他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。韓老師給我的印象最深。第三個就是他給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間。上課期間,我出現(xiàn)了極度緊張。我堅持每次都認(rèn)真?zhèn)湔n,試講虛心請教數(shù)學(xué)老師,聽取老師的意見,努力改進(jìn)不足,認(rèn)真上好每一節(jié)課。并注評語,批改試卷,將學(xué)生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導(dǎo)老師作分析總結(jié)。通過他們的問題,我可以了解到他們的思路、薄弱方面。只有在對目的進(jìn)行具體細(xì)化后,即提出達(dá)到目的的手段、時間以及檢驗?zāi)康氖欠襁_(dá)到的工具、步驟以后,目的才會變成目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的,是在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果,是用“學(xué)生學(xué)會了什么”的說法來表示的,而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同,它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想,一種方向、指針,而且還隱含著可能無法實現(xiàn)的意思,時間跨度也比較長,目的與目標(biāo)關(guān)系是一般與特殊,普遍要求與具體結(jié)果,宏觀與微觀,教師的愿望與學(xué)生的行為變化之間的關(guān)系。說明的是教學(xué)結(jié)果,而不是教學(xué)過程。正確的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體,教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)?!傲私狻?、“理解”、“掌握”、“運用”某一具體的概念、定理、只是一個抽象的目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中不要籠統(tǒng)地講“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”,而應(yīng)具體明確“理解”、“掌握”到什么程度。不知道為什么使學(xué)生達(dá)到目標(biāo),學(xué)生能夠做什么,可以做什么,如何去做,因此,一個不明確、不具體的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。其實,我在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也有以下幾點感想,從經(jīng)驗上看還是值得一說的。如方程兩邊都有未知數(shù)的怎么解?中學(xué)要移項,把含有未知數(shù)的移到一邊,還涉及到變號,小學(xué)不能這樣講,可以這樣講:解方程要么依據(jù)天平平衡的原理,要么依據(jù)算式中的運算關(guān)系(依據(jù)算式中的運算關(guān)系適用范圍更廣),教師可以這樣點撥:“熟悉的方程都是未知數(shù)在一邊,這兩邊都有,能不能把含有未知數(shù)的放到一邊”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算關(guān)系也能轉(zhuǎn)化成熟悉的簡易方程。三是注重知識點的復(fù)習(xí)鞏固。大大地減輕了學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)的壓力。第四篇:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。由于不細(xì)心,很少全做對。對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住,所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。他喜歡你才會愿意親其師,信其道。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。例如:“請問某某同學(xué),心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”,有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,改正自己的不足之處:一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”?!胺此际菙?shù)學(xué)的重要活動,是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),用問題的設(shè)計,課堂小結(jié),課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,使學(xué)生在掌握知識的同時,領(lǐng)悟解決問題的策略,積累學(xué)習(xí)方法。所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律。所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,舉例說明。我決定換一種方式:課前整理時,自己設(shè)計解決問題的辦法。二、分析:激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對與錯都由他們來決定。由于學(xué)生在解答開放題時,會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在解開放題時,不是機械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為教學(xué)是一個復(fù)雜動態(tài)的過程,及時反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,有助于提高教學(xué)的有效果。1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)認(rèn)知沖突。創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使學(xué)生覺得問題的存在,激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,必須加強備課的預(yù)見性,做好課前的反思,才能提高課堂效益。數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識,所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu),就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律,即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見,更須要課前的反思和彈性預(yù)案。二、調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益,做好課中反思1.教師要創(chuàng)造性的運用教材課前的教學(xué)設(shè)計是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,帶有強烈的主觀性,盡管也會考慮學(xué)生的實際狀態(tài),但學(xué)生是動態(tài)的、活動的主體,課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程,常常有意外的情況出現(xiàn)。教學(xué)要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向,引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師在課中主動反思,學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,善于抓住契機,引發(fā)學(xué)生主動探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。2.自我反思,提高教學(xué)能力課后反思是教師自身必不可少的,總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進(jìn)、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。但從整體看來,教師的教學(xué)“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學(xué)、以講代學(xué),以細(xì)代精,以灌代導(dǎo)。一、課前做好預(yù)習(xí)與檢查“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、生活實際經(jīng)驗出發(fā),通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識。因此在編寫自學(xué)提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學(xué)提綱,這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用。在展示中堅持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內(nèi)的黑板分割,讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演;要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯誤問題、共性問題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結(jié)果要及時點評、及時表揚。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律;對交流展示時生成的新問題及時分析歸類,引導(dǎo)學(xué)生解決。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上,這樣就省時省力,事半功倍。通過了解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法。我們一旦對這些新的學(xué)習(xí)方式愈來愈熟練后,無論是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),還是合作學(xué)習(xí),都將和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)秀做法一樣,變成很普通的學(xué)習(xí)方式中的一種,至于針對不同的內(nèi)容、不同的課型,我們到底應(yīng)該選用哪種學(xué)習(xí)方式,我們則可能會做出更加理智的選擇。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一,是因為把數(shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,要獲得成功的體驗,有克服困難的信心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思7【教學(xué)片斷一】師出示準(zhǔn)備練習(xí),讓學(xué)生口答:2/6表示( ),它的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個這樣的分?jǐn)?shù)單位。(心一怔,怎么已經(jīng)學(xué)過了?)誰能說出幾個分子為1的分?jǐn)?shù)?生:1/2,1/3,1/4……師:(指著1/2與1/3)你能給這兩個分?jǐn)?shù)比一下大小嗎?生:1/21/3。)師:這三個分?jǐn)?shù)誰大誰小呢?生:4/54/74/9。師(全班58人有45人舉了手,心想那就將錯就錯吧。7≈,所以3/54/7。10分子4,相比之下肯定是4/7的分母大一些,所以3/54/7。古人云:知其然,更須知其所以然。因此,我們的課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需要。二、隨時調(diào)控是關(guān)鍵。就如特級教師朱樂平所說:“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時,請您允許他走。如何做到師生互動,合作交流,我嘗試新的“四步”教學(xué)模式,講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,做好題型設(shè)計,把握好知識量和難易層次,處理好師生的地位與作用,講究板書的藝術(shù)性,將德育教育融入課堂教學(xué)。通過20多年來課堂教學(xué)的探究,認(rèn)識到;要想整體提高學(xué)生的基本素質(zhì),為新時代需求的人才,首先教師必須提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路,實施適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法,從而有效的提高課堂教學(xué)效率。自學(xué):老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題探求新知,也就是老師給學(xué)生指明了前進(jìn)的方向。只有學(xué)生都不能解決的問題,老師才做解答。良好的開端是成功的一半,組織好課堂教學(xué),是提高課堂效率前提,為學(xué)生探求新知,增強自信和勇氣做好鋪墊,為師生教學(xué)互動搭建平臺,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,創(chuàng)建良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如:《垂線》一節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實例,借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻(一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘,從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢?)和要解決的問題展示出來。這樣導(dǎo)入課題就會給學(xué)生探求新知,設(shè)置懸念,帶著興趣和問題進(jìn)入課堂教學(xué)。 這些問題的設(shè)計,就起到了承上啟下的作用,將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的基礎(chǔ)、做好鋪墊,并能啟動學(xué)生的發(fā)散思維,通過這樣巧妙的題型設(shè)計就能大大提高課堂效率。六.正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,只有正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用,才能真正提高課堂效率總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識,更是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場,一種態(tài)度,一種不懈的追求,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探索,多創(chuàng)新,讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問題、教師解答問題的形式。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效,還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實踐和完善。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,一堂課下來,又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力的方法很多,講故事只是其中一種,我們平時都在有意無意之中已經(jīng)在用,如果能用好數(shù)學(xué)故事,讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂,對數(shù)學(xué)的教學(xué)將會錦上添花。一年級的學(xué)生在上學(xué)之前,幾乎天天都接觸童話故事,在故事中有生動的情節(jié),豐富的情感,他們非常喜歡聽故事。貓媽媽非常安靜的坐在河邊,聚精會神的在釣魚,小貓也學(xué)貓媽媽的樣子,坐在貓媽媽旁邊釣魚?!l能幫老師把這個故事講完?”學(xué)生們個個爭先恐后,你一言、我一語,繪聲繪色地講了
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