【正文】 吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的辦法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思3一、描述六年級復(fù)習(xí)課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明。不明白的或還需要進一步理解的地方。所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑?！胺此际菙?shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學(xué)習(xí)方法。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中，不斷地進行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進步。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進步。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者?？傊麄€教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！睂W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。如果他失敗一次上課就能好幾天。由于不細(xì)心，很少全做對。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。課堂是高效的，學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)成績自然也不會差。大大地減輕了學(xué)期末綜合復(fù)習(xí)的壓力。所以我每上一節(jié)新課，下一次課就必定要求學(xué)生一起回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識點，每上完一個單元，就要整理知識框架體系。三是注重知識點的復(fù)習(xí)鞏固。這樣習(xí)得的知識才深刻。如方程兩邊都有未知數(shù)的怎么解？中學(xué)要移項，把含有未知數(shù)的移到一邊，還涉及到變號，小學(xué)不能這樣講，可以這樣講：解方程要么依據(jù)天平平衡的原理，要么依據(jù)算式中的運算關(guān)系（依據(jù)算式中的運算關(guān)系適用范圍更廣），教師可以這樣點撥：“熟悉的方程都是未知數(shù)在一邊，這兩邊都有，能不能把含有未知數(shù)的放到一邊”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算關(guān)系也能轉(zhuǎn)化成熟悉的簡易方程。也就是我們平常講的要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實，我在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也有以下幾點感想，從經(jīng)驗上看還是值得一說的。例如“指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計成：（1）理解并掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；會作指數(shù)函數(shù)的圖象并利用性質(zhì)判斷數(shù)的大??；（2）逐步提高觀察和歸納分析能力；（3）了解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。不知道為什么使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生能夠做什么，可以做什么，如何去做，因此，一個不明確、不具體的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。反思五：教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)不全面，只重視明確設(shè)計知識目標(biāo)，有些能力目標(biāo)也較為具體，但情感目標(biāo)常常被忽視或顯得空乏。“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”某一具體的概念、定理、只是一個抽象的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中不要籠統(tǒng)地講“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”，而應(yīng)具體明確“理解”、“掌握”到什么程度。從而在教學(xué)設(shè)計中要擺正教與學(xué)的位置，設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點，以學(xué)生活動作為行為主體，進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，只有這樣才能是使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實施的指南，才能使目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。正確的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)。“教會學(xué)生??”、“使學(xué)生掌握??”，是把教師作為行為主體。說明的是教學(xué)結(jié)果，而不是教學(xué)過程。才能作為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。只有在對目的進行具體細(xì)化后，即提出達(dá)到目的的手段、時間以及檢驗?zāi)康氖欠襁_(dá)到的工具、步驟以后，目的才會變成目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，是在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會了什么”的說法來表示的，而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同，它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想，一種方向、指針，而且還隱含著可能無法實現(xiàn)的意思，時間跨度也比較長，目的與目標(biāo)關(guān)系是一般與特殊，普遍要求與具體結(jié)果，宏觀與微觀，教師的愿望與學(xué)生的行為變化之間的關(guān)系。從踏進這里的不適應(yīng)到現(xiàn)在的適應(yīng)與喜愛，是的，我開始漸漸喜歡這里，喜歡這里的學(xué)生，喜歡這里的工作氛圍，喜歡這里溫馨的寢室，喜歡這里的和藹與親切，我相信后面的教學(xué)生活會越來越順利的。通過他們的問題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。并且課后經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導(dǎo)學(xué)生。并注評語，批改試卷，將學(xué)生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導(dǎo)老師作分析總結(jié)。包括寫在作業(yè)本的和階段練習(xí)卷。我堅持每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學(xué)老師，聽取老師的意見，努力改進不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課。不過也順利完成。上課期間，我出現(xiàn)了極度緊張。上課實戰(zhàn)階段我開始上臺講課，進入課堂教學(xué)實踐。第三個就是他給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間。第二個就是她講課是很有激情的老師，也很細(xì)致，很有想法。韓老師給我的印象最深?，F(xiàn)在的聽課目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。一、教學(xué)工作聽課、準(zhǔn)備階段我先認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況，主要是掌握他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖襾碚f是一個寶貴的回憶。但是當(dāng)過了幾天后，我覺得小學(xué)的生活更需要努力和自覺，小學(xué)的的生活是更豐富、更有趣的生活。當(dāng)然，我也迎來了我的小學(xué)教育生涯。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思每個人都會經(jīng)歷開始和結(jié)束，每一天、每一分、每一秒都是新的開始。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。剛來的時候總有些陌生，不同的校園，不同的教室，不同的課本，不同的孩子，不同的同事，這一切都是陌生的。感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的生活就要結(jié)束了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師韓德玲教研組長的指導(dǎo)下，我很快進入了數(shù)學(xué)老師的角色，總結(jié)起來包括下面幾個方面。然后，認(rèn)真聽韓老師上課。作好聽課記錄，多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。第一個就是她每節(jié)課都很會引入，而且引得恰到好處。對每節(jié)課的重難點、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。這是我望塵莫及的。上課前我做足了準(zhǔn)備工作，在活動室試講給老師看，并接納他的很多意見，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書。畢竟是自己第一次上數(shù)學(xué)課。課后指導(dǎo)老師對我的反饋還不錯。評改作業(yè)、試卷數(shù)學(xué)的作業(yè)是較多的。我認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)?？茨男┓矫嫘枰v或強調(diào)。課后輔導(dǎo)學(xué)生我一直注重加強了課后輔導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)的問題總是問不完的。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學(xué)習(xí)中掌握技術(shù)和技能。第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)反思——楊俊峰反思一：教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別又有聯(lián)系，目的不同于目標(biāo)。反思二：“讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”“培養(yǎng)邏輯思維能力”“培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力”“進行思想品德教育”等這些數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的，不能直接作為教學(xué)目標(biāo)，這些要求，在一節(jié)課的教學(xué)中難以體現(xiàn)、操作實施，只有具體細(xì)化以后，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期所能達(dá)到的結(jié)果。反思三：教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計的指南 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在學(xué)生能做什么。教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化。因此，這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生是教學(xué)活動中最活躍的因素，是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中師生互相制約，相互促進。反思四：教學(xué)目標(biāo)通常是策略性的，可觀察、測量、評價的。會“運用”到什么樣的水平，是“熟練運用”“靈活運用”等。如“籠統(tǒng)地講進行辯證唯物主義教育”、“愛國主義教育”等，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，必須對抽象的、模糊的教學(xué)目標(biāo)進行明確化、具體化，否則在教學(xué)過程中可能會因不清楚究竟指的是什么而無法實施。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計做到既有層次性，又要有全面性與開放性。二〇〇五年元月第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂：且行且反思課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，近期聽了兩位教師對三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的同課異構(gòu)讓我受益匪淺。一是站在學(xué)生的角度思考每個知識點該如何教學(xué)，才能讓學(xué)生容易接受，理解透徹。比如說五年級上冊《解方程》。二是要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，也就是經(jīng)歷知識的形成過程。我在推導(dǎo)平面圖形的面積和立體圖形的體積的計算公式及一些計算法則都是這么做的，只有這樣，學(xué)生才能主動把新知識容納到已有的知識建構(gòu)體系中，避免被動的死記硬背。德國實驗心理學(xué)家艾賓浩斯對于認(rèn)知學(xué)習(xí)有著名的一條理論就是艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，而且先快后慢。這樣及時反復(fù)的鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對于新知的掌握程度較好，知識的橫縱向的融匯貫通能力也會很好。四是關(guān)注學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生如果在課堂上學(xué)著輕松，越學(xué)越想學(xué)，他能從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，那么他就愿意花時間和心思在學(xué)習(xí)上。目前，從上到下都呼吁“高效課堂”，學(xué)校層面外派教師出去觀摩學(xué)習(xí)，一線教師們更是絞盡腦汁，話說誰不想教的輕松呢？至于結(jié)果如何，關(guān)鍵還得看學(xué)生的反饋，內(nèi)因是變化的內(nèi)驅(qū)力，教師們還是要根據(jù)不同班級的學(xué)生特征探索出適合他們的改革之路。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。所以我就用這點來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。有時你把他叫起來。要不斷提醒他們注意聽講。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達(dá)到進步的目的。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的目的了。在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進步。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依