班主任班級(jí)管理典型案例5篇-在線瀏覽
2024-10-13 19:46本頁面
【正文】 書，可拓寬你的視野，讀好書，可凈化你的靈魂，與先賢對(duì)話，怡情養(yǎng)性，在潛移默化中改變自己！談話到最后，廖某某破涕而笑，并向老師保證以后一定要控住自己的脾氣，學(xué)會(huì)容忍別人，并一定會(huì)在高考取得自己滿意的成績(jī)，真是“皇天不負(fù)有心人”，廖某某在自己努力拼搏下圓了自己的大學(xué)夢(mèng)！【案例反思與感悟】通過廖某某的這個(gè)典型案例，我首先總結(jié)一下自己的做法，雖然沒有像大智者那樣冷靜淡定，但我還是基本控制住了局面。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。所謂的“差生”是忙碌的父母、盲目的社會(huì)共同打造而成的，因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷胱冑|(zhì)時(shí)期，父母疏于溝通，老師無暇顧及，學(xué)生自省意識(shí)薄弱！所以，關(guān)注關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是我們不容忽視的！我相信每一朵花都有盛開的理由！第二篇：班級(jí)管理典型案例班級(jí)管理典型案例三（2）班 李霞學(xué)校的教育活動(dòng)主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。（1）學(xué)生的性格與學(xué)生接受教育及管理的方式有很大的關(guān)系，與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也有很大的關(guān)系。在班級(jí)管理中，我既注意努力培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，又根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用了不同的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們盡快提高自身素質(zhì)。班上有的學(xué)生來自于離婚家庭，這種環(huán)境對(duì)小孩性格有較大的影響，表現(xiàn)為多疑，說謊，變化多端。而另一個(gè)學(xué)生則由于母親下崗，又多年生病住院，家庭生活較困難，則養(yǎng)成了自卑和敏感的個(gè)性。對(duì)于這些學(xué)生，我便與家長(zhǎng)配合，動(dòng)之以情，曉之以理，雙管齊下，也收到了理想的教育效果。一是與科任老師配合，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是與家長(zhǎng)配合，從家長(zhǎng)處了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)配合老師共同進(jìn)行教育管理。在班上樹立班委的威信，放手讓他們進(jìn)行自主管理，進(jìn)而樹立良好的班風(fēng)。在實(shí)施以人為本的班級(jí)管理中，我做到了耐心細(xì)致，注意深入到學(xué)生中去，注意發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心渴望向上的動(dòng)力，促使其發(fā)揮強(qiáng)大的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生在班級(jí)中相會(huì)學(xué)習(xí)，相互督促，共同進(jìn)步。如我班有一位同學(xué)，叫黃，他特別喜歡體育活動(dòng)，而且還是班上足球隊(duì)員呢，比賽場(chǎng)上的那種干勁令同學(xué)們贊嘆不已。他特別是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉(zhuǎn)眼的工夫他就溜走了?！碑?dāng)我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學(xué)習(xí)不好，難道又不怕你的家長(zhǎng)罵嗎？如果他看到你的成績(jī)進(jìn)步了，他還會(huì)表揚(yáng)你、獎(jiǎng)勵(lì)你呢？難道你不想給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜嗎？還有我會(huì)向你家長(zhǎng)說清楚，你晚回家的原因，我想你家長(zhǎng)知道以后肯定不會(huì)罵你的?！睆拇艘院螅娴淖龅搅?，有時(shí)還主動(dòng)找我。通過一段時(shí)間努力，他的書寫、作文都有了一定程度的提高，特別是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現(xiàn)象了。又比如我班還有個(gè)學(xué)生叫鄭某。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)老師喜歡、同學(xué)們喜歡的好孩子。但過后他還是一跟以前一個(gè)樣，沒什么變化，此時(shí)看到這種情況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個(gè)少一個(gè)不是一個(gè)樣嗎？但后來自己仔細(xì)想想，家長(zhǎng)把自己的小孩子交給了你，你就要對(duì)他負(fù)責(zé)任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉
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