【正文】 多的鼓勵(lì)。所以我注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表揚(yáng)，使他擺脫自卑心理，重新認(rèn)識(shí)自己，相信自己，幫助他重塑信心。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)孤傲男后進(jìn)生，我放棄休息，一次次的觸膝談心、一次次的家訪，經(jīng)常從學(xué)生家里出來時(shí)，已經(jīng)滿天星光了，別人早已經(jīng)吃完晚飯，在家休息或娛樂，可我還在家訪的路上，那時(shí)自己的孩子還很小，卻沒時(shí)間照顧……但是責(zé)任心驅(qū)使我堅(jiān)持下來了。學(xué)生心理健康輔導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，存在多種心理問題。我班級(jí)的陶瑤瑤同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，但是時(shí)刻懷疑自己有病，心理非常脆弱。在高中二年級(jí)，一度有臆想癥，在家休養(yǎng)了兩個(gè)月。對(duì)于她的心理輔導(dǎo)，我是從心理暗示開始的，在言語中，照顧到她脆弱的心理，暗示她是老師心中一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的孩子，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。在最后我再引導(dǎo)她，有戰(zhàn)勝疾病的決心，信心百倍地去學(xué)習(xí)，相信她本身就很健康。創(chuàng)建班級(jí)文化集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，因此本人積極組織學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。因此，每學(xué)期可根據(jù)學(xué)校布置的要求，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、參與并開展各項(xiàng)活動(dòng)。因此每學(xué)期舉行的主題班會(huì)，都能取得成功。形成了“良好的心態(tài)，執(zhí)著的追求，不懈的努力，爭取做第一”的班風(fēng)，勤奮好學(xué)的班級(jí)文化氛圍，積極進(jìn)取的態(tài)度，有了良好的班級(jí)文化。我在工作之中，始終以良好的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，用自己的付出為學(xué)生贏得收獲，贏得未來。因此班主任在工作中有著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生認(rèn)可你這位班主任呢？多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。今天的教育我不敢苛求學(xué)生有“一日為師，終生為父”的思想，但我要用自己最純最真的行動(dòng)，去讓每一個(gè)學(xué)生接受我，讓他們能夠自由快樂的學(xué)習(xí)。一、個(gè)案背景：個(gè)案的基本情況：李江濤，男，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。個(gè)案的家庭情況： 父母離異，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故?！军c(diǎn)評(píng)】家庭對(duì)于一個(gè)孩子的成長最為重要，努力給孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，家長責(zé)任重大。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長的寵愛：通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。教育方法的粗暴： 雖然祖輩對(duì)李江濤在生活反面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。因此，他們對(duì)李江濤的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談?！军c(diǎn)評(píng) 】在生活中缺少溝通，會(huì)使事情變得更糟糕。三、采取的對(duì)策作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手?！睅椭议L提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。首先，我在班級(jí)活動(dòng)中，多為李江濤提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他。我利用課間操，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。【點(diǎn)評(píng)】俗話說“眾人拾柴火焰高”。尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。對(duì)他來說，只有信任他，才能得到他的信任。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。我詢問原因，他說因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?，以前他也曾?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。個(gè)人簡介許蕊芳，女，在讀本科，小學(xué)一級(jí)教師，從教以來一直擔(dān)任班主任工作，現(xiàn)擔(dān)任雷家營小學(xué)一年級(jí)班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所撰寫論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，曾獲西閆鄉(xiāng)師德標(biāo)兵、德育主題教育月優(yōu)秀班主任等多種榮譽(yù)稱號(hào)。班主任工作典型案例西閆鄉(xiāng)雷家營小學(xué)許蕊芳第三篇：班主任工作典型案例班主任工作案例陸游轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任中職數(shù)控班班主任工作快滿1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會(huì)到的。對(duì)于中職的學(xué)生我著重培養(yǎng)學(xué)生的是他們的自信、自立的精神和對(duì)專業(yè)的興趣。一、談話每個(gè)班主任都會(huì)找學(xué)生談話，但我和學(xué)生的談話卻有不同。我一般很少說教，會(huì)用以下三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生：“你的目標(biāo)是什么？”、“你如何達(dá)到它？”、“你盡力了嗎？”例如：我班有一個(gè)學(xué)生，初中畢業(yè)后是在社會(huì)上混了一年再來我校學(xué)習(xí)的，對(duì)于這樣的學(xué)生一直是班主任老師最頭痛的，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一般比較懶散、成績差、愛惹事生非，所以一開學(xué)我就注意觀察他，果然這些毛病他都有：遲到、曠課、上課睡覺、吸煙、頂撞老師等。于是，在一次他無故曠課后我鄭重把他叫到辦公室，拿出一張寫有他開學(xué)以來所有違紀(jì)情況的清單，告訴他按這樣下去，不到一學(xué)期他的違紀(jì)行為就足夠開除學(xué)籍處分。”他說這話時(shí)眼睛亮亮的，表情有些得意。出乎我意料，平時(shí)很少交作業(yè)的他晚自習(xí)時(shí)交給我的文章足有800字，其中詳細(xì)列出了他的目標(biāo)是成為玉溪的首富，以及要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)首先要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等等，也非常深刻的檢討了自己在學(xué)校的表現(xiàn)，體會(huì)到這樣的危害。此后的幾天他的違紀(jì)行為明顯的減少，我又不失時(shí)機(jī)在班上表揚(yáng)他，并經(jīng)常借一些專業(yè)書籍給他，要求他必須在規(guī)定時(shí)間讀完，從前干什么事情都十分懶散的他，現(xiàn)在經(jīng)常能在課余時(shí)，看到他閱讀