20xx年班主任典型教育案例分析-在線瀏覽
2025-03-15 01:58本頁面
【正文】 是誰涂的呢?”
直接交流，愛心感化
當(dāng)天下午，我找到了xxx?！安挥镁o張，我不是在責(zé)怪你?！拔沂窍牒湍懔牧奶?。
誰能沒有缺點呢?就說我吧，不是也有不足嗎?有了缺點、錯誤只要敢說真話，得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說，對嗎?”只見她低頭不語，我接著說：“那本字典本來就不是你偷的，可同學(xué)們誤認(rèn)為是你偷的，老師要還你一個清白呀!”這時，她睜大眼睛，吃驚地看著我，“張老師，你怎么知道?”“對，我只是有一個問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢?”“張老師，我對不起您，我不爭氣。原來，在同學(xué)找字典找不到時，問她拿了沒有，她說：“誰拿誰是狗。
澄清事實，增進(jìn)團(tuán)結(jié)
事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學(xué)們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯誤的學(xué)生造成更大的心理壓力。
經(jīng)過這件事，xxx徹底放下了思想包袱，變得比以前活潑開朗了。同學(xué)們也不再以異樣的目光看她了，互相之間消除了隔閡，多了幾分友好和理解。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解，是信任，是愛心。
注重調(diào)查研究，到同學(xué)中去，傾聽同學(xué)們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。多一點調(diào)查，少一點武斷。
班主任典型教育案例分析二 一、基本情況介紹
班中有一個學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。這類孩子往往
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