一年級上冊加與減教案及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-13 15:14本頁面
【正文】 意幫助他們嗎？934=823=9+0+1=4+3+2=5+4+1=531=2+4+0=1072=1016=它們的運算順序是怎樣的？二、探索新知學(xué)習(xí)先加后減師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式：4+32。學(xué)習(xí)先減后加課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？生：我們都是按照從左到右的順序算的。加法在前先算加，加法在后先算減。指導(dǎo)叢書第35頁。經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。教學(xué)重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。在設(shè)計時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生感受到“多中求異，同中求優(yōu)”?？谒憬虒W(xué)比較枯燥，在設(shè)計時通過生動活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境小紅出了一題考考你們：9+5=重點突出“湊十法”想的過程。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，)。(1)小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。有困難的可借助針劑藥盒。)(2)學(xué)生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。(限時8分鐘)玩法：轉(zhuǎn)盤中間和四周都有一些數(shù)，轉(zhuǎn)動圓盤，轉(zhuǎn)到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數(shù)。(1)轉(zhuǎn)盤有：3 49 58+8 674 59 5 67+ 9 6+8 6 77 8(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+7+6和7+6+6和6+8的計算方法)，(3)說說用什么方法口算又快又準(zhǔn)。① 8+2=10 10+7=17② 9+1=10 10+7=17③ 9+8=17 8+9=17重點介紹計算方法③，當(dāng)兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。然后根據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車(分別有1113和12四列火車)。四、拓展延伸小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?學(xué)生游戲，設(shè) “智慧星”，教師巡視指導(dǎo)。交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律)一年級上冊加與減教案4教學(xué)內(nèi)容：P 3，《加與減》。能看懂線段圖，知道用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的好處。能進一步理解加法與減法之間的關(guān)系（減法是加法的逆運算）。教學(xué)難點：學(xué)會從不同的角度，收集信息數(shù)據(jù)，看懂線段圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生們嘗試獨立地從圖、文字等不同渠道收集信息，為探索新知作好鋪墊。師：如果要編一道應(yīng)用題，可以提什么問題呢？（生自由回答）生1：魚缸里原來有幾條魚？我們可以請一位新朋友線段圖來表示這道應(yīng)用題出示線段圖①師：觀察線段圖，這里一共有幾條線段？每條線段代表什么？他們之間有什么關(guān)系？小結(jié)：撈出的條數(shù)＋魚缸里還有的條數(shù)＝魚缸里原有的條數(shù)魚缸里原有的條數(shù)－魚缸里還有的條數(shù)＝撈出的條數(shù)魚缸里原有的條數(shù)－撈出的條數(shù)＝魚缸里還有的條數(shù)師：根據(jù)線段圖，我們能很容易的列出算式生嘗試解應(yīng)用題，反饋交流5+18=23（條）答：魚缸里原來有23條魚。生2：魚缸中的魚比桶里的魚多多少？你和小巧提的問題一樣出示線段圖②師：這張圖中，要我們先填出桶里有幾條魚，魚缸里有幾條魚，你能試一試嗎？生獨立完成，交流反饋問：多多少是什么意思？怎么求魚缸里的魚比桶里的魚多出幾條呢？（小組討論）算式：185=13（條）答：魚缸里的魚比桶里多13條。嘗試用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系，并建立加或減的數(shù)學(xué)模型?！咳?、鞏固應(yīng)用。并使學(xué)生學(xué)會從不同的角度，收集信息數(shù)據(jù)，看懂線段圖，能使用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題。①總共有多少個草莓？②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？【設(shè)計意圖：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過自我的評價，相互的吃了16個蘋果剩下的比吃掉的多少？還剩31個蘋果評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。讓學(xué)生在知識的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。撈到桶里5條還剩32元原來有？元桶里有5條魚缸里有18條魚缸里比桶里多多少條？算式：185=13（條）答：魚缸里的魚比桶里多13條。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。教學(xué)重點：能比較熟練地計算7加幾。教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)參觀了小猴子的水果店，現(xiàn)在老師又帶你們?nèi)⒂^茄子老師家開的樂器店好不好？（課件出示圖）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？學(xué)生互相說圖意。應(yīng)怎樣計算呢？根據(jù)回答板書：8＋7=□二、自主探索，領(lǐng)悟算法。用小棒代替喇叭，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。誰來說說這兩道題是怎樣湊十的？（交流算法）試一試。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。做“想想做做”第1題。（2）指名板演。（4）引導(dǎo)加深理解“湊十法”。師：這里有一些白菜和蘋果，你們?nèi)绻芎芸斓厝Τ龈?0個再正確地算出得數(shù)的話，那么這些白菜和蘋果就是你的了。做“想想做做”第3題。做“想想做做”第
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