【正文】 ：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。兒歌。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。”學生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合 一年級的小學生在入學前已會說很多話了。如看見一個大西瓜，他們認識是瓜（gua），卻不會將瓜（gua）分出聲母g，,更不會有意識地將聲母、界母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，先讓學生認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母、界母和韻母相拼的音節(jié)以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。通過講故事的方式也能極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 252。學生對這類故事特別感興趣，通過穿插生動的故事教學，學生對新知識掌握得既快又牢固。如：學習聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。六、手腦并用學習漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學習拼音由于學生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學習漢語拼音時有些學生接受得快，有的學生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識?？傊?，在漢語拼音教學中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內(nèi)容與學生貼得更近一些。論文淺談一年級語文漢語拼音教學汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學：張翠霞第三篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學淺談小學一年級語文漢語拼音教學李翠萍摘要：拼音是學習漢語的基礎(chǔ)，是學生漫長的學習生涯的第一步。新課標指出在低年級要培養(yǎng)學生學習拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學習拼音的習慣。因此，在實踐教學中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來激發(fā)學生的學習興趣；在教學方法上，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生可以積極主動的去學習；用直觀的教學方法來提高學生的學習效率，從而達到理想的教學效果。然而，拼音作為一種抽象的文字符號，對學生來說是枯燥乏味的。一、寓教于樂，激發(fā)學習興趣。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的興趣，能收到事倍功半的效果。孩子的天性使他們對一切新鮮的事物都感興趣，教師利用這些天性可采用“讀兒歌”“念口訣”“做游戲”“猜謎語”等教學方法。兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直關(guān)的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜 1歡。如復韻母兒歌“弟弟矮ai ai ai，干活用勁ei ei ei，圍上圍巾ui ui ui，冬天穿襖ao ao ao，蓮花長藕ou ou ou，郵筒郵信iu iu iu，大椰子ie ie ie，月牙彎彎252。e 252。”標調(diào)兒歌”有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后，最后再去找小 252。念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。例如，在教學“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，上下對齊iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁252。252?！耙粋€門洞nnn,兩個門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,一挺機槍kkk,一把椅子hhh,豎彎加點jjj,左上半圓qqq,一個大叉xxx,樹杈樹杈yyy,波浪波浪”。教師可編一些口訣幫助學生記憶，“一個門洞nnn,兩個門洞mmm”，還可以讓學生自己來編兒歌，自己編的兒歌學的更容易，記憶又清新。”剛剛從幼兒園畢業(yè)，成為一年級的小學生的兒童，自然更習慣幼兒園游戲化的學習方式，用玩中學學中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童性?！迸_上學生迅速用手中的字母卡片組成“ba—ba, bo—bo, bi—bi, bu—bu”幾個音節(jié)，同學們也然后臺下的學生齊讀組成的音節(jié)，學生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。猜謎的過程實際上是學生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學生的智力。例如，在教學“ei”這個韻母時，可 2用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。二、教給方法培養(yǎng)能力我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達到用不著教