【正文】 于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。同學(xué)們，洪水無情人有情。四、總結(jié)全文，探究橋的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋?yàn)轭}？五、拓展閱讀，注重積累。第三篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)?！菊n文簡析】這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文章的語言也極具個(gè)性色彩。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。過程與方法：⑴ 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片?！窘毯蛯W(xué)的過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入(約5分鐘)用多媒體課件展示文中所提及的橋提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?⑴ 欣賞圖片。三、整體感知(約6分鐘)提出默讀要求：⑴ 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。默讀課文。四、細(xì)研課文(約10分鐘)(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。⑷ 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。)⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。② 學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則⑴ 找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。六、整合與拓展(約13分鐘)提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：文的主旨是什么?(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。)本文作者的寫作思路又是怎樣的?(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。① 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。③ 啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。選做題：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。個(gè)別讀，齊讀。大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。過生字橋。讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。四、學(xué)習(xí)2自然段，感悟朗讀。(1)自由讀第1自然段。(4)說說你見過的橋是什么做的。學(xué)習(xí)第2自然段。(3) 說說你知道了什么?(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。(7) 一起讀2自然段。五、學(xué)習(xí)寫字。找找有幾個(gè)獨(dú)體字。范寫生字。展示作業(yè)。二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。出示“橋、進(jìn)、國”。你有好辦法記住它們嗎?說一說。學(xué)生練習(xí)寫。板書設(shè)計(jì)：奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂的橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗誦課文?！驹O(shè)計(jì)思路】緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對文本的理解?！菊n程安排】2課時(shí)。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧!二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。老師相機(jī)指導(dǎo)。當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?⑴ 老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場景呢?⑵ 學(xué)生暢談自己的感受。⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。⑴ 感情朗讀：在這個(gè)陽光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。感情朗讀這段話。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么?患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問：小錢怎么會(huì)在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。(學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢?學(xué)生更深入體會(huì)臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。三、點(diǎn)明主題，想像拓展齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。假如你就是小錢，你想說些什么呢?學(xué)生暢所欲言，情感得到升華?！景鍟O(shè)計(jì)】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺灣《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教案背景：面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文課時(shí)：2學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。本文闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。也寄托了作者的美好愿望。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。第二課時(shí):五、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)舊知：師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么? ㈡、情境導(dǎo)入：師：誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0amp。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。想想你讀懂了什么?還有那些疑問，在小組內(nèi)交流交流。(生匯報(bào)質(zhì)疑)師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”。師。(生：給人美的享受)。你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會(huì)出來的?理解“回旋別致”。W826amp。 textalign: left。)誰能把這種語氣讀出來?(指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語句)師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。百度搜索how%2F1%2F73%amp。H708)師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。(課件欣賞各種的橋。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會(huì)六、教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)的精神“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認(rèn)識有限，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在認(rèn)識橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語言，仿照書中的句式進(jìn)行語言的訓(xùn)練。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石頭。（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。）足欣賞飛瀑流泉5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（y249。）了橋之生命。（1）破壞人的興致的意思。（3）停止腳步（4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸?，“曉風(fēng)殘?jiān)隆币徽Z出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風(fēng)殘?jiān)?。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？三、達(dá)標(biāo)反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗本段的說明內(nèi)容是什么？給本段分層，并概括層意本段運(yùn)用了哪些說明方法，并請各舉一例“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會(huì)他們所表達(dá)的思想感情。理解“陡峭、湍急”等詞語意思。懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。對文本詳略的設(shè)計(jì)也比較得當(dāng)。關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)架橋的重要性及急水河的危險(xiǎn)，這部分設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個(gè)危險(xiǎn)外還有什么危險(xiǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評與指導(dǎo)。進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，一篇簡單的文章，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間在課文上，而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會(huì)更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個(gè)有愛心的孩子的理解。存在問題之處：在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深