【正文】 的特別感受。④孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。②生活本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這段文字為讀者開辟了一個(gè)視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時(shí)也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。2．吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配?！救私贪松稀恳?、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長(zhǎng)江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類型橋的美，配詩句導(dǎo)入優(yōu)美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓我們體會(huì)到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫家眼中，橋又另有一番韻味?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。、情感態(tài)度價(jià)值觀1．讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。4．了解文中所揭示的美學(xué)原則，學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關(guān)，但是會(huì)給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實(shí)處，這也是最大的一個(gè)、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。在學(xué)生自由想象回答問題的過程中，有些同學(xué)還是沒有體會(huì)到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒有多大的改觀，所以對(duì)于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。對(duì)于最后小練筆的設(shè)計(jì)是對(duì)文章的一個(gè)中整體總結(jié)。在體驗(yàn)橋給大家?guī)淼姆奖銜r(shí)也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點(diǎn)非常好。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行理解文本。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個(gè)人的反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)：整個(gè)課堂能夠立足文本，對(duì)文本的分析還比較透徹，在對(duì)皮巧根架橋不容易的過程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊。理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陡、峭、朽”3個(gè)生字。二、合作探究揭示“橋之美”的文句有哪些？在作者的眼中橋美在何處？為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)?！保?．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。3．文學(xué)常識(shí)填空（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國(guó)著名的（）。（2）敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩。2．根據(jù)意思寫出詞語。n y249。（4）人們到此總要（zh249。（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法3．感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語言特點(diǎn)重難點(diǎn)：感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語言特點(diǎn)學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)展示1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。無形的橋靠什么構(gòu)筑?舉例說明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。師：詩歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?(生：分總式結(jié)構(gòu))師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。)生：談一談欣賞后的感受。師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。W1024amp。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀!(看課件，美麗的立交橋圖片?！睅煟赫?qǐng)大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。H599)師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象，百度搜索style=“textindent: 2em。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么?(看課件，體會(huì)橋的回旋別致，百度搜索%%amp。師。橋除了給人帶來方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過?是什么寫法?(首尾呼應(yīng)) ?(方便)舉例說明。 ，模仿書中的句式回答。師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會(huì)，然后說說你有哪些體會(huì)和疑問。(板書課題) ㈢、品讀感悟：師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì)。W800amp。四、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。全詩語言優(yōu)美，凝練，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。二、教材分析《橋之思》是北師大第七冊(cè)第五單元的一首散文詩，作者樊發(fā)稼。 ②初讀課文了解大意。老師小結(jié)。我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示：它還是一座( )橋，因?yàn)? )。臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?課件出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。)──這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方?請(qǐng)找出來并作上記號(hào)。二、深入閱讀文本默讀3～6自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請(qǐng)你用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺?。我們?cè)跒樾″X感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀。指導(dǎo)朗讀這段話。⑵ 創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢?老師引讀：十八歲，多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人的腳步走過祖國(guó)各地，盡情瀏覽祖國(guó)的大好河山時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢……⑶ 合適的骨髓對(duì)小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎?課件出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢?⑴ 第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的?這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》!三、品讀課文，深入感悟?qū)W生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。指名讀?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助、課題卡片?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。展示作業(yè)。范寫生字。齊讀。五、學(xué)寫生字。三、自主學(xué)習(xí)4自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)生練習(xí)寫。你有好辦法記住它們嗎?說一說。出示要求會(huì)寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。(8) 齊讀2自然段。(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會(huì)怎么想?(6) 說說感受。(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?(2) 自由朗讀第2自然段。(5)齊讀第1自然段。(2)說說自己讀懂了什么?(3)指名讀。學(xué)習(xí)第1自然段。老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?指名回答。三、再讀課文，整體感知。檢查生字。二、初讀課文，游戲識(shí)字。談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生課后完成。七、布置作業(yè)(約2分鐘)必做題研討與練習(xí)一、二。② 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。⑵ 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。⑵ 從生活中舉出實(shí)例來印證。五、合作與探究(約9分鐘)提出師生合作與探究的問題：找出文中作者描述橋之美的句子。① 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。從小品文的角度來提出問題：⑴ 什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。⑶ 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。)說明文的角度來提出問題：⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。⑵ 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。⑵ 思考并回答問題。媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等?！窘虒W(xué)手段】本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解由作者看來：橋美在何處?找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。⑵ 通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。①［法］雨果《諾曼底號(hào)遇難記》②《倫敦地鐵大火災(zāi)》，小組合作交流。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。三、練習(xí)寫話，頌人間真情，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起