【正文】 。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨＃ń處熞x：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。老漢太偉大了），感受親情（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。師相機(jī)點(diǎn)撥。（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖 揪 罵 兇（師相機(jī)板書： 老漢 小伙子）吼 用力推，解開難解之迷。例如：生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。（1）談體會。，小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。第二課時一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？（如，詞──忠于職守句──不是親情，勝似親情人、事──《豐碑》中的軍需處長《一個降落傘包》中的周恩來非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）：（1）抄寫生字詞，朗讀課文。（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢），品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急），讀出自己的感受。（3）觀察想象體驗(yàn)師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。（師相機(jī)板書：情勢危急）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。二、感受情勢危急，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi) 老漢）、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。如揪（jiū），瞪（dng）。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。課時安排2課時A案課前準(zhǔn)備搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。第二篇：《橋》教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，這篇文章之所以能如此震撼我們，是因?yàn)樗乃枷肷羁蹋羁痰乃枷胗质强繙?zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)的。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？四、情感升華，課中延伸讓我們一起把這首詩獻(xiàn)給最敬愛的老漢：此時此刻，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！五、課堂總結(jié)：是呀，在面對災(zāi)難時，老漢像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。齊讀最后四自然段。（此時發(fā)生了什么情況？你從中體會到什么？）①到最后只剩下老漢和小伙子兩個人時，他用力把小伙子推上了木橋，大聲吼道??②木橋在呻吟著，眼看著就要塌了，老漢用力把小伙子推上了木橋，大聲吼道?? ，但小伙子還是被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，可就在這一瞬間，一個大浪無情的把老漢也吞沒了。感動二：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”(“吼”說明什么？誰能讀出這種語氣？老漢為什么要這樣做？)老漢看到一個小伙子擠到了前面，他覺得在災(zāi)難面前任何人也不能例外，他沖上前去，從隊(duì)伍里揪出了小伙子，吼道?? 感動三：老漢吼道：“少廢話，快走。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，如果你是其中的一員，你會是什么感受？當(dāng)時被驚醒的人們有什么表現(xiàn)？找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受（四）回歸整體、升華情感。此時你有什么感受？想象體驗(yàn)：:課件播放，教師敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。這句話運(yùn)用了什么修辭方法？句四：水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。”說明什么？你能讀出雨勢之大嗎？句二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！跋駶?。像潑。一、檢查預(yù)習(xí)、整體把握：咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞交流課文主要講了一件什么事。許多年前，在這座橋上人們經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢？請同學(xué)們齊讀課題。請同學(xué)們觀察屏幕上的幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件為我們展示了各式各樣的橋。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。并能正確認(rèn)讀“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等新詞。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。這座橋梁也是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、果斷的指揮村民們踏上跨越死亡的生命橋。二、教學(xué)課題：《橋》三、教材分析：《橋》是談歌先生的一篇小小說，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。因而設(shè)計教案時，我首先從題目入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感悟文意，再從重點(diǎn)詞句入手，讓學(xué)生與作者、與文本達(dá)到情感上的共鳴。第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計2《橋》教案一、教案背景：《橋》這篇課文在環(huán)境的描寫上、語言的使用上以及文章的結(jié)尾上都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。最后回歸整體、升華情感，使學(xué)生水到渠成的理解題目所蘊(yùn)涵的深意。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)方法：以讀促悟、以悟生情五、教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)：。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。曾經(jīng)有一個村子，村子里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。（二）檢查預(yù)習(xí)、整體把握。二、以讀促悟、品味語言過渡：當(dāng)你看到“洪水”兩個字，腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面？默讀課文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，說說你從中感受到了什么？匯報交流 ：(隨學(xué)生回答出示課件)句一：黎明的時候，雨突然大了。像倒。像倒?！芭叵笔鞘裁匆馑?？“勢不可當(dāng)”呢？運(yùn)用了什么修辭方法？ 句三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！胺潘痢闭f明什么？句五：水爬上了老漢的胸膛。可在田間地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。：洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？他此時又是怎么表現(xiàn)的呢？ ，老漢的哪些表現(xiàn)讓你感動？ ，：（課件出示句子）感動一：老漢沙啞的喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（老漢是在什么情況下說這句話的？為什么說他像一座山？）①連日來的大雨，讓老漢揪心啊，他整夜整夜地睡不著，可怕的事情還是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話??②在洪災(zāi)來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下我的村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話??③面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話??）老漢的這一喊，說明了什么？指導(dǎo)朗讀。”他用力把小伙子推上木橋。讓我們懷著一顆崇敬之心。誰能把這四個自然段再讀一讀？，被老漢從人群中揪出的小伙子正是老漢的兒子！讓我們把目光定格在這一畫面！（出示課件）哪有父母不愛自己的子女？7這就是那個村民的好書記，兒子的好父親，黨員的好代表。他用自己的行動為村民搭建了一座跨越死亡的救生橋，更是用自己的血肉之軀在黨和群眾之間筑起了一座永不坍塌的心橋！板書設(shè)計：1橋（架起了一座生命的橋）連心橋生命橋木橋老漢 洪水 人們（像一座山）（驚慌失措）教學(xué)反思：作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。因此在上課伊始，我直入主題：那是一場怎樣的災(zāi)難?。考ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著在“以讀促悟、品味語言”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，說出原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老支書的理解和認(rèn)識。在“回歸整體，升華情感”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個問題：一是你覺得老支書是怎樣一個人？二是你覺得課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這個“橋”字還包含了哪些含義？巧妙地突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生水到渠成地理解了題目的深刻含義：老支書用自己的血肉之軀架起一座生命橋，一頭連著群眾，另一頭連著黨，老支書是共產(chǎn)黨人的杰出代表。整堂課上，學(xué)生情緒被充分調(diào)動，一次又一次地感受著老支書人格的魅力、精神的偉大，在誦讀聲中我們每一個人的靈魂都得到震撼與凈化，收到很好的教學(xué)效果。，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程第一課時一、初讀了解梗概，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？。（2）談感受。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。）③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。像倒?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）三、體會英雄言行，求生是人的本能。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他像一座山。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）。（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。二、思辯矛盾之舉，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。，說一說段的主要內(nèi)容。，交流匯報，提升認(rèn)識。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多（2）生默讀，談感想。（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。同學(xué)們，讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。）（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等）師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠