【正文】 中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計可本次語文綜合性活動?！督^句》教學(xué)設(shè)計2一、設(shè)計理念、汲幽露以揉濯。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨特的感受。2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。四、開展“春詩”朗誦會指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。（二）“春詩”之同1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景?！队駱谴骸罚罕驹~章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。學(xué)生討論探究后，明確：（一）“春詩”之異1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？師生交流。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。學(xué)生討論明確：“鬧”有爭吵、熱鬧之意。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時行樂。作者由此想到了人生苦短，青春易逝?！凹皶r行樂”的情感態(tài)度？此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？明確：作者筆下的這種生活是美好的。問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。（二）扣“玉樓春”惜春情思3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正?？偨Y(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。（二）品“江南春”千古佳句3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？學(xué)生討論后明確：“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。從題目及描寫的景色中可以看出?；顒佣涸娫~賞析探尋春景一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美（一）賞“江南春”千里美景1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)?？今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。，體會不同體裁、不同詩詞的情感?！驹u價任務(wù)】，熟讀成誦。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。3．體會每首詩詞的情感。）同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！第二篇：《絕句》教學(xué)設(shè)計《絕句》教學(xué)設(shè)計1【課前預(yù)習(xí)】1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。千古佳句，萬世稱絕。雪嶺含窗，別具一格。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。（才子對對碰。（生配樂讀，想象畫面）總結(jié)《絕句》（：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）五、想象詩句，感受美真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。）（：任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。）學(xué)習(xí)“絕”（：出示字理圖，演示字理。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。這里還有1個字你認(rèn)識它嗎？（船，：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。學(xué)習(xí)“吳”（：“吳”跳出，重點學(xué)習(xí)。（：第4句配圖，感受意境。）漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。（：第三句配圖，感受“窗含”意境。）（三）學(xué)習(xí)第三句黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？這就是“一行白鷺上青天”。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（：這3個字跳回句子。）看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。漢字就像個成長的孩子。）（翠：綠的意思。（鸝：l237。學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點學(xué)習(xí)的目的。）說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。）指名讀、齊讀。二、初讀文，整體感知老師范讀（：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。四、教學(xué)準(zhǔn)備：、生字卡片五、教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）是??！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。有感情地朗讀文。體會古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。第一篇：《絕句》教學(xué)設(shè)計_2《絕句》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識“舟”字旁。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。二、教學(xué)重點：認(rèn)識生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識“舟”。三、教學(xué)難點：有感情地朗讀文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀??？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。讀的真好，因為詩真美，想不想走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。（一）學(xué)習(xí)第一句（：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。）學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）（鳴：鳥的叫聲，出示字理。：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。他們是春的使者，給人以希望和向往。）（二）學(xué)習(xí)第二句（：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。（“鷺”逐漸變大，跳出來）學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識它嗎？仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀）（：“鷺”跳回句子。）這便是“窗含西嶺千秋雪”。）瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（，蹦出“含”、“嶺”）你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）（：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）（四）學(xué)習(xí)第四句（輾轉(zhuǎn)）詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。）吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？書寫“船”，認(rèn)識“舟”。在虛宮格中書寫。（齊讀）四、感悟題同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。（：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使的本身達(dá)到“扣題”的效果。（“絕”與“決”對比練習(xí)填空。朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。）練習(xí)。：出練習(xí)題，在橫線上填上本的生字。一行白鷺，志向青天。泊船萬里，駛之東吳。）六、拓展欣賞（：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。【教學(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；2．體味作者遣詞造句的妙處；3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？明確：描繪的是江南的春景。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。（三）探“江南春”千古幽思4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法（一）賞“玉樓春”東城美景1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠棹（）作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。曉寒還在，綠楊已籠煙。問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的39。討論，明確：春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。（三）探“通感化”描寫手法4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點染了出來。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感?；顒尤罕容^閱讀領(lǐng)悟春景三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同過渡：方法交流尋捷徑。指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光?！队駱谴骸分P細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。⑴配樂范讀。⑶生配樂誦讀。板書設(shè)計鶯啼綠紅晴景村郭酒旗贊美南朝數(shù)寺感嘆雨景樓臺煙雨春光無限好（寫景）贊美春天珍惜青春（感嘆）熱愛生活教學(xué)反思亮點：1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生