【正文】 ！但學(xué)完有一種題型一直公認(rèn)是的比較難的后，事實告訴我，學(xué)生不主動去探索解決問題的辦法，單一的接受學(xué)習(xí)是不能達(dá)到很理想的程度，我就選了一道題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：開發(fā)區(qū)小屯小學(xué)六（2）班男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少？我就組織學(xué)生圍繞這個問題，展開了探究：？交流討論后全班都會說：審題，找出關(guān)鍵句：六（2）班有男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等。我這樣做的目的主要是充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)新 2課程理念——把學(xué)生推向主體地位，使他們不斷地主動學(xué)習(xí)、提出問題，增強意識，并積極尋求解決方法，從中收獲數(shù)學(xué)思想方法及經(jīng)驗；使他們從“學(xué)好”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變，同時更好的親身感受體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣！這樣做比求結(jié)果很重要。１、把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)來解決。運用倒數(shù)的知識來解決問題。??學(xué)生很好地體驗了用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題的喜悅，對后面學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更高的渴望！通過探究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活解決一直讓我們頭疼的該類問題，并能很好的解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在整個教學(xué)活動中充分讓學(xué)生進行討論，使他們思維會變越來越開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。只要我們遵行這一教學(xué)新理念，認(rèn)真開展有效課堂探究，我深信我們今后的教學(xué)生活會更多資多彩！第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究》開題報告第一部分：課題研究論證報告一、課題的提出新一輪課改正以前所未有的力度和范圍大力推進,課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。樹立新的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須探究的問題,也對初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。農(nóng)村中學(xué)，特別是普通農(nóng)村中學(xué)，初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較大，時刻困擾著農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)水平的綜合提升。二、課題的界定“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。三、理論依據(jù)我們課題組認(rèn)為《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、建構(gòu)主義教學(xué)理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論能充分地為本課題提供厚實的理論基礎(chǔ)。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思想和有效的教學(xué)評價體系。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。四、課題研究的主要目標(biāo)把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過多種途徑和渠道，促進教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀。提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。五、研究方法文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。并聘請市內(nèi)外的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運作，從而達(dá)到既解決問題又增長認(rèn)識的雙重目的。第二部分：課題研究設(shè)計報告一、課題研究策略加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素質(zhì)。因此，在課題的實施過程中，我們要求教師必須遵循世界教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。其次要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立全面發(fā)展的人才觀，提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師在課堂有效教學(xué)的探究過程中，要認(rèn)真研究教材吃透教材準(zhǔn)確把握教材，提高對教材的駕馭能力。研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。一是圍繞課題研究階段進行說課。二是現(xiàn)場觀摩聽課。并對課堂教學(xué)進行片段錄像作為后續(xù)研究的重要素材。評課以備課組為單位進行，課題組長課前確定中心發(fā)言人。同時，每個聽課老師要結(jié)合自己課題研究過程進行補充評價，授課教師根據(jù)評課人的分析診斷，對課題研究進行很好地反思。四是評估鑒定。每次活動都要征收教師在研究中出現(xiàn)的問題，課題組教師共同參與分析討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識，尋求解決問題的有效途徑和方法，進一步明確研究的方向。教師的自我反思意識是其對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評價者。通過反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。教育科研是成功教師的必然選擇。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。在課題研究中促進教師樹立新的教育理念，自覺地轉(zhuǎn)換角度，主動地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能落實到日常的教育教學(xué)之中。研究中必須堅持教學(xué)情境的趣味性原則。研究中必須堅持教學(xué)情境的生活性原則。必須堅持教學(xué)情境的典型性。研究中必須堅持教學(xué)情境的適用性原則。三、課題研究成果課題研究報告論文集錦四、課題實驗的步驟：課題研究準(zhǔn)備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報工作。（3）健全教師教研制度，為實驗研究鋪墊（4）加強理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。（6）進一步搜集資料，向?qū)＜易稍?，對課題研究進行理性思考。課題研究實施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高理論水平。（3）發(fā)布定期研究成果。（5）全面深入研究，探索校本教研活動模式。（2）完善課題研究所有檔案材料備查。（4）申報結(jié)題。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進玉主要負(fù)責(zé)各教學(xué)班具體實施。最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！前一篇：初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的研究第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題探究內(nèi)容摘要：課堂提問是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法,它是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：課堂提問有效性提問策略正如愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提問就更顯其重要性，提問質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生探究問題的興趣，進而關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。有效的課堂提問應(yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重、難點來精心設(shè)計提問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點來