【正文】 能充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。 合作教學(xué)的實(shí)施合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是指在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)變?yōu)楸舜说暮献?，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，這里的合作可以是老師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生之間的相互合作。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的了解，繼而時(shí)刻對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。新課改要求教師有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式方法，建立新的教學(xué)模式，從而有效的完成教育教學(xué)任務(wù)。一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。為此我們在課堂教學(xué)中要挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣因素，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。師：老師這里有一個(gè)慢羊羊村長分餅的故事。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃，它先把第一塊餅的1/2分給懶羊羊。最后把第三塊餅的4/8分給美羊羊?！睅煟汉⒆觽?，村長公平嗎？小朋友們，你知道哪只羊分得多？生1：不公平，美羊羊分得多。通過多媒體呈現(xiàn)小學(xué)生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》村長分餅的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生矛盾和問題，引發(fā)學(xué)生的對問題的爭執(zhí)，從而巧妙的引入新知的探究。課堂教學(xué)是否有效直接決定了教學(xué)的是否成功，所以，就重要性而言，課堂的有效教學(xué)是取得教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如我在五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的課堂教學(xué)片段：（一）驗(yàn)證猜想到底誰的猜想是正確地呢？讓我們一起來驗(yàn)證一下。用手分別平均折成2份、4份、8份。（3）剪 把正方形的陰影部分剪下來。要求：(1)三人為一小組，小組中每人選擇一個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，先折一折，再畫一畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來。小組同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。：三只小羊分得的餅同樣多，仔細(xì)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了？什么沒變？小組合作，學(xué)生仔細(xì)觀察，討論，學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：它們的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小沒變。，觀察，討論。B、從右往左觀察，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)，且分?jǐn)?shù)的大小不變呢。你們想得一樣嗎？我把1/2的分子分母同時(shí)乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同時(shí)乘4又得到了4/8。師：誰來舉一個(gè)例子。課件點(diǎn)擊出示同時(shí)變化過程。師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎？4.（1）師：根據(jù)分?jǐn)?shù)的這一變化規(guī)律，你認(rèn)為這個(gè)式子對嗎？為什么？（課件出示下列式子）=4233180。4162180。（2）師：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（課件出示式子：34=3180。0=?）師：這個(gè)式子成立嗎？生：不成立，師：為什么生：因?yàn)?不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。）生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。所以這兩個(gè)式子都是不成立的？我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，要0除外。以上《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)在多媒體教學(xué)資源的配合下，教師在課堂教學(xué)中組織、引導(dǎo)學(xué)生小組動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式進(jìn)行有效的新知探究合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、比較、想象、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，重視對學(xué)生的學(xué)法和探究方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。那么，如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。練習(xí)作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時(shí)一切以符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以提高課堂效率為目的選取。比如我在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)： 。（）（2）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）通過班上學(xué)生扮演小醫(yī)生給每小題診斷病情，并給與治療。第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略一、關(guān)于“有效教學(xué)”，應(yīng)從兩個(gè)方面來理解，學(xué)生是否獲得進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步有內(nèi)部的進(jìn)步，也有外部進(jìn)步，內(nèi)部的進(jìn)步，指的是學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)理解了本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，也就是說學(xué)生通過本節(jié)課會(huì)做基礎(chǔ)題；外部的進(jìn)步是指學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，分類的思想，對初中生來說，這些數(shù)學(xué)思想好像對目前學(xué)習(xí)沒有作用，但對高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也達(dá)到了教師預(yù)想的目標(biāo)，那么這種教學(xué)才是“有效教學(xué)”，才是“高效課堂”。（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。你能用不同方法計(jì)算它們在這個(gè)月內(nèi)銷售這種商品的總收入嗎？學(xué)生能夠很快寫出兩個(gè)式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來有難度的地方進(jìn)行還原或演示，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，我會(huì)先展示生活中的一些圖片，如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學(xué)生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學(xué)生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《立體圖形與平面圖形》，通過觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。（二）動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)思考動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生初步感知要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理提供支持和幫助。（三）有效提問巴西著名的教育家、哲學(xué)家保羅?弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育。課堂提問是一種常用方法，其目的就是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，有效獲取反饋信息。小組訂正答案，這時(shí)我會(huì)提出問題：“通