提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究中期報(bào)告-在線瀏覽
2025-07-17 00:30本頁(yè)面
【正文】 高小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的有效性研究》 中 期 報(bào) 告 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們： 我校市級(jí)一般課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：ktsb202115）開(kāi)題研究 至今 ，初步 完成了課題研究 第一階段 和 第二階段 有關(guān)工作。 2021 年 9 月 15日， 課題組召開(kāi)會(huì)議，討論制定了 《提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性研究實(shí)施方案》 ， 并對(duì)課題 研究 組成員進(jìn)行分工安 排。 2021 年 9— 11 月， 組織課題研究組成員 學(xué)習(xí) 有關(guān) 理論 ，進(jìn)行 總結(jié)反思 ， 重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀 ， 尋求進(jìn)行本課題研究的理論支撐。 2021 年 11 月 25 日，課題組召開(kāi)會(huì)議，商量決定舉行課題開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員及活動(dòng)議程，并確定由課題負(fù)責(zé)人作開(kāi)題 報(bào)告 。會(huì)上，鄉(xiāng)中心校校長(zhǎng)李縉鈄作動(dòng)員講話 并宣讀立項(xiàng)通知 ；課題負(fù)責(zé)人王忠穩(wěn)作開(kāi)題報(bào)告；鄉(xiāng)中心學(xué)校陳遠(yuǎn)強(qiáng)代表評(píng)議專(zhuān)家組作評(píng)議；課題組成員付兵老師代表課題組作 表態(tài)發(fā)言。課題研究組依據(jù)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)議專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)一步修 定 了 《提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性研究實(shí)施方案》 。 2021 年 2 月 25 日，為了使實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行，確保便于科學(xué)、客觀地驗(yàn)證和分析實(shí)驗(yàn)效果，課題組對(duì)長(zhǎng)安小學(xué) 六 年級(jí)的3 個(gè)班分別進(jìn)行了科學(xué)分析，并將 這 3 個(gè)班的 2021 年 春 季學(xué)期 統(tǒng)一抽測(cè)的 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)分別進(jìn)行對(duì)照，最后將 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)處于中間水平的的班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，將 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)處于較高 和較低的班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)班。 3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)對(duì)照表 年級(jí) 六 年級(jí) 班級(jí) 丙班 （對(duì)照班） 甲班 （實(shí)驗(yàn)班） 乙班 （實(shí)驗(yàn)班） 2021年 春 （實(shí)驗(yàn)前） 與對(duì)照班差距 （實(shí)驗(yàn)前） — +2 1 由上表可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班 六 年級(jí)甲班的 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)對(duì)照班 高 2分 ，實(shí)驗(yàn)班乙班的 數(shù)學(xué) 平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)對(duì)照班 低 1 分。 （二） 深入 小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂聽(tīng)課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略 。 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中的 低效的行為 反思 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個(gè)方面： （ 1） 教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，三維目標(biāo)確定重“知識(shí)與技能”，輕“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。特別是在一些課賽上，有的教師與學(xué)生 在教學(xué)前的溝通時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 5 分鐘之多，有的教師復(fù)習(xí)鋪墊用了 10 分鐘還沒(méi)進(jìn)入新課。 （ 4） 教學(xué)重復(fù)， 練習(xí)欠精當(dāng) ， 事倍功半 。 （ 6） 課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏 導(dǎo)向性和激勵(lì)性 等。 （ 8） 教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計(jì)不足，重點(diǎn)偏移。盡 管 不少學(xué)校通過(guò) 教研活動(dòng) 和課堂實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)的有效性 進(jìn)行 一些探索和實(shí)踐 ，但 由于 研究 和實(shí)踐 的圈子較小，研究?jī)?nèi)容 在一定程度上還 缺乏研究的深度和 廣度 。 4 （ 3） 教師的專(zhuān)業(yè)化水平有限。 基于上述分析，課題研究組提出 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 的有效性 的 操作 策略—— 踐行六個(gè)“優(yōu)化”。 2021 年 3— 2021 年 5 月，課題組組織實(shí)驗(yàn)班教師 進(jìn)行教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 研究 ， 取得了明顯的實(shí)驗(yàn)效果 ， 主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。 （ 1
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