【正文】 生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。如，在教圓的周長時，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運(yùn)動。“哪個小球運(yùn)動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢？”通過層層設(shè)疑，不斷把學(xué)生的思維引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解題途徑。學(xué)生掌握任何知識都要經(jīng)過特定的合理的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法。圍繞找等量關(guān)系這一中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列方程解應(yīng)用題的本領(lǐng)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生做出（1）64+4（2）652，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做74。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)設(shè)計應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。比如，在每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后的習(xí)題講評課中，我都會引導(dǎo)學(xué)生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯誤？出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯誤？給學(xué)生提供一個獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在討論中針對各種容易出錯的問題，尋找有效的解決方法。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過學(xué)生的主體性達(dá)到雙方共同期待的目標(biāo)，才能有效地提高課堂的有效性。[2] 李耀新《課堂教學(xué)的組織與管理》暨南大學(xué)出版社2005。[4] 職占江《高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討》[J].。第三篇：數(shù)學(xué)課堂有效性提高課堂有效性的提高陳古學(xué)校 牟彪首先，我要感謝胥校長和在座的同仁能給我提供這個交流的機(jī)會。因此，我今天只是想談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些感想和小做法，有不恰當(dāng)?shù)牡胤较Ｍ艿玫酱蠹业呐u指正。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。我個人有如下心得體會：一、重視課前的備課（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生性格等。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心思考、巧妙設(shè)計。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識。（3）設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種活動，讓學(xué)生主動參與，親身感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計成一定的活動，激勵學(xué)生主動參與活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動效率。例如，“列一元二次方程解應(yīng)用題”中出現(xiàn)過的“球類比賽的單循環(huán)和雙循環(huán)問題”學(xué)生總是不會，還易混淆?！傲幸辉畏匠探鈶?yīng)用題”中的“銷售問題”也是學(xué)生很頭痛的，我讓學(xué)生來充當(dāng)老板、顧客，粉筆來做貨物，分別降價1元、2元、3元三種情況，計算出對應(yīng)的單個利潤、銷量、總利潤，讓學(xué)生感悟售價與銷量的關(guān)系。（4）小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯。每次導(dǎo)學(xué)案都花了大量時間去準(zhǔn)備，學(xué)生小組探究很難能按導(dǎo)學(xué)案的流程完成，小組展示時間很少，課后作業(yè)反應(yīng)出的問題多，只得“炒回鍋肉”彌補(bǔ)。（5）教師在課堂中要善于傾聽。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。課堂教學(xué)效果如何，需要及時地反饋和評價。在教學(xué)實(shí)踐中，通過合理安排課堂檢測來反饋和評價課堂教學(xué)的效果，既提高了課堂教學(xué)的效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)好知識的前提條件。我深知學(xué)習(xí)動力的重要性，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能是長期困擾我的一大難題。我沒找到太多有效辦法，但我知道人是一種好勝的動物，只有競爭才能激發(fā)斗志。我選出數(shù)學(xué)成績好且有組織能力學(xué)生作為組長，再由組長自己選組員，最后老師審核，組長簽字確認(rèn)。根據(jù)每次考試各小組高分、優(yōu)生、合格、不合格人數(shù)加分，在計算出總分。這樣給學(xué)生以壓力產(chǎn)生動力，能收到一定效果。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對新知的認(rèn)知，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)中的合理應(yīng)用對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有積極的作用。所以提醒我們：?網(wǎng)上下載的課件一定要精選，再制作。?教學(xué)過程不要太機(jī)械化，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。?沒必要為了吸引學(xué)生把課件做的很花哨，分散了學(xué)生的注意力。（3）課后作業(yè)布置課后作業(yè)一定不能是為了迎接上級“六認(rèn)真檢查”而布置的，要不就失去了它的意義與作用。?作業(yè)內(nèi)容要緊密集合課堂講授內(nèi)容。能分層布置作業(yè)最好，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生能動筆，提高性的難題最多一兩個?？傊?，只有合理運(yùn)用教學(xué)方法、手段，安排好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，才能是我們的課堂更有效、高效。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性【摘要】近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的有效性越來越成為人們關(guān)注的問題，更多的人把目光投向了教師的有效教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)過程。在新課程理念下，教師必須具有一切以學(xué)生的發(fā)展為主的思想，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸由被動學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，具備一定的主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)的有效性。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。在此，我將從以下幾個方面展開研究：一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)是一門具有思維的抽象性且與生產(chǎn)生活具有密切聯(lián)系的課程，而對于小學(xué)階段孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)來說是具有一定難度的。教師做好有效的課前準(zhǔn)備，就能夠保證教師在課堂中更加明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)流程更加了然