【正文】 次開發(fā)運(yùn)用?？傊?，遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了良好的載體，對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要影響，切實(shí)有利于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力,在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。【關(guān)鍵詞】思維?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師。如果把兩者結(jié)合起來,將會(huì)更加完美,達(dá)到1+1=1,或1+12的效果。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。思維活動(dòng)是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。觀察能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。我認(rèn)為人們對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。重視操作,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知。稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別?？傊?在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。面對同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識(shí),善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。例如涉及到語文知識(shí),可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會(huì)貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識(shí)需求的渴望。,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時(shí),這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。32+=(千米)。綜合算式是:247。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:247。其中,2,表示行駛6小時(shí)的千米數(shù),247。最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù),就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。從以上所談的這些看來,二者有一個(gè)共同點(diǎn)。兩者之間一種無意識(shí)的連接關(guān)系,是一同成長的。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!對“空間與圖形”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 肖志妮學(xué)生生活的世界和接觸大都與圖形和空間有關(guān)，他們常常需要從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，描述這些事物在形狀上的特征，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鏊麄冎g的關(guān)系。因此，把握好“空間與圖形”的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的途徑基本落實(shí)在計(jì)算圖形面積或體積上。2”這一公式，不論是數(shù)學(xué)教材，還是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，均會(huì)安排大量的各種純計(jì)算三角形面積公式的習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算的方法，這樣便把幾何教學(xué)當(dāng)作了計(jì)算教學(xué)，從而使學(xué)生的空間觀念、空間想像力的形成和培養(yǎng)受到了相當(dāng)大的限制。一、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)空間與圖形小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這需要教師在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。全班同學(xué)回家后紛紛行動(dòng)起來，用小棒、吸管、繩子等材料，仿照生活中的籬笆制作起來，有不懂的地方請家長幫助制作。上課時(shí)，學(xué)生們分別拿出自己設(shè)計(jì)、制作的“籬笆“，有三角形架構(gòu)的，有四邊形架構(gòu)的，我選出其中幾件具有代表性的作品進(jìn)行展示，并且要求學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)意圖，然后讓學(xué)生利用自制的“籬笆”進(jìn)行拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕易地發(fā)現(xiàn)：三角形架構(gòu)的“籬笆”拉動(dòng)時(shí)不會(huì)變形，而四邊形架構(gòu)的“籬笆”拉動(dòng)時(shí)很容易變形。有了這些親身的、生活的體驗(yàn)，學(xué)生思路打開了，上課時(shí)非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來特別輕松。要解決空間與圖形的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用“問題”進(jìn)行教學(xué)，“疑是思之始，學(xué)之端。因此，教師要加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以疑點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，增長能力。學(xué)生處于無法解釋原因而茫然不知所措的狀態(tài)。從而讓學(xué)生在問題導(dǎo)引下的動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。”學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來的，回憶生活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圖形，最有效的方法是從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐探究活動(dòng)的全過程中。這些活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而使學(xué)生獲得對圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如我在教學(xué)《三角形的特性》一課時(shí)，應(yīng)用電視機(jī)、DVD等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有聲有色地再現(xiàn)了生活情境，既拓展了學(xué)習(xí)空間，又使學(xué)生更直觀而形象地認(rèn)識(shí)了三角形；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具――三角形的穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的、自主的實(shí)踐操作中經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一過程，既體驗(yàn)了探究學(xué)生的樂趣，也加深了學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。立足興趣培養(yǎng) 發(fā)展數(shù)學(xué)才能盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 周淑君小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。其在擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)才能等方面都有著不可替代的積極作用。一、興趣培養(yǎng)的意義素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克提供了更大的舞臺(tái)。馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才能真正的發(fā)展。學(xué)生對數(shù)學(xué)奧林匹克的興趣使其學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克的內(nèi)在動(dòng)力。從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對這么門學(xué)科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。我國數(shù)學(xué)家陳景潤，也因?yàn)橹袑W(xué)老師的一次生動(dòng)的啟示讓他對數(shù)學(xué)皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了“陳氏定理”.可以說只有喜歡數(shù)學(xué)奧林匹克，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克。人數(shù)控制在10％－15％。從三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生選擇應(yīng)該是呈金字塔式的方式進(jìn)行。注重內(nèi)容的選擇（1）內(nèi)容具有超前性事實(shí)上無論是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽還是全國初中生數(shù)學(xué)競賽、全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的所涉及的知識(shí)內(nèi)容都具有一定的超前性。另一方面，小學(xué)生對未知的知識(shí)領(lǐng)域充滿好奇，事實(shí)上也只有學(xué)生感到新鮮的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且對參加數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)生來說課本的內(nèi)容本身就是“吃不飽”的。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)其別于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。這就有求輔導(dǎo)教師要力求通過輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的同時(shí)，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。開闊學(xué)生的解題思路。則可以使學(xué)生的思維更靈活。（3）內(nèi)容具有趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)也要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度的激起學(xué)生的參與積極性?？梢怨膭?lì)學(xué)生出主意，想點(diǎn)子。如：填“九宮格”“韓信點(diǎn)兵”等。值得注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹內(nèi)容的趣味性并不是等于時(shí)下大家熱衷的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。（4）內(nèi)容具有開放性這幾年的素質(zhì)教育的提出，學(xué)生為主體的意識(shí)更加突出了，這也使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，開放性是最大的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克內(nèi)容的開放，主要表現(xiàn)為：題目條件開放、情景開放、解題策略開放、結(jié)論開放。輔導(dǎo)實(shí)踐證明；小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容越開放，就越是能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。（5）內(nèi)容具有教育性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好手段。同時(shí)培養(yǎng)他們虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。具體形式上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生的組成形式一般以全校為單位，具體輔導(dǎo)時(shí)則可以再分小組，也可以在教師或家長的輔導(dǎo)下因材施教的開展個(gè)體活動(dòng)。一個(gè)輔導(dǎo)組的教師可以是多個(gè)的，還可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的老師作專體講座。競賽的形式也不局限于書面的考試，還可以用知識(shí)競賽的形式（即口試）。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組織各種各樣的形式主要目的是更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它的教學(xué)周期之長又具有很強(qiáng)的后續(xù)性，實(shí)非一般的課外學(xué)習(xí)所能比擬。教師對學(xué)生的情感影響不僅表現(xiàn)在教師本身的知識(shí)面及學(xué)習(xí)態(tài)度方面，而且表現(xiàn)在教師為人處世的態(tài)度方面。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個(gè)長方形；或是任意作平