【正文】 而且學生練習的正確率都很高。因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。于是教師“將計就計”，要求學生自己想辦法測量： 生1跑上講臺，拿著米尺，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。生3：“干脆拿一根繩子圍老師的腰繞一圈，再量繩子的長度”。生5：“借老師的皮帶量”。我一拃有10厘米，只要用手量你腰圍有幾拃就可以了”究竟什么辦法最好？教師讓學生自己動手實踐尋找答案?！袄蠋煹难鼑卸嗌佟保@問題蘊涵著化曲為直的轉化思想，既有現(xiàn)實性又帶有一定挑戰(zhàn)性。我們可以看到，生成性的課堂，學生積極性很高，智慧得到充分展示。當讓孩子們用想出的辦法在我身上折騰后，學生掌握的不僅是測量方法，能力、情感、態(tài)度與價值觀也依附之中形成和發(fā)展了。三、要改革教學評價，保證數(shù)學教學方法有改進教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結合。這里面主要有兩方面的問題：一是觀念與認識問題，如學生觀、評價觀、感情分等；二是技術問題，即不知道怎樣操作。并針對這些問題設計評價指標。并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。因此統(tǒng)計結果的處理需要謹慎?？梢愿嬖V每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。如果這些問題得到合理的解決，學生評教師的科學性就可以得到保障。四、要注重教學反思，保證數(shù)學教學更有成效記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數(shù)學活動的本質特征。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。學生寫的過程，就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。第三篇：小學數(shù)學有效課堂教學策略小學數(shù)學有效課堂教學策略隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學效率的“有效教學”已成為廣大教師積極追求的目標。一、什么是有效教學有效教學的概念經歷了漫長的歷史演變,作為熱點理念始于20世紀上半葉。但有效教學研究的歷史表明,有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念,其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化?！痘A教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。那么如何在小學數(shù)學課堂中達成最有效的教學?下面就小學數(shù)學“有效教學”策略,談自己的幾點看法。”因此,教師應根據(jù)教學需要和學生的生活實際,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,合理創(chuàng)設有趣味性教學情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,促其產生強烈的探究意識,使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學生主動參與教學過程, 就必須精心創(chuàng)設情景, 引起學生濃厚的興趣, 促其產生強烈的探究意識, 使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下三點：（1）情境創(chuàng)設應目的明確。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。（2）情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。（3）情境創(chuàng)設要有趣味性。這樣創(chuàng)設情境，讓學生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。教師要精心組織新授課程, 提供參與機會, 努力誘發(fā)學生積極思維, 促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。這些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。(三)進行有效的課堂評價, 增強師生之間的交流 關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預定發(fā)展目標。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種?？傊?，有效的數(shù)學課堂教學以學生的發(fā)展為根本，教師要千方百計搭建一個適合學生發(fā)展的平臺，自己只做這個平臺的一塊磚、一片瓦。第四篇：淺談小學數(shù)學課堂的有效教學策略淺談小學數(shù)學課堂的有效教學策略一、傳設情境，培養(yǎng)興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣。我在教學認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。營造“競爭”情境，激趣樂學。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。三、以小組合作為主要學習方式。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。當數(shù)學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。第五篇：小學數(shù)學課堂的有效教學策略小學數(shù)學課堂的有效教學策略[字體：大 中 小][日期：20111214] 來源：陽羨小學 作者：邵網萍當前，隨著新課改的不斷深入，課堂教學也暴露出一些諸如形式化和低效化等問題。有效的數(shù)學課堂多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)設計教學，這樣才能找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點，使教學目標更切合實際，真正把握課堂的“脈搏”。在教學實踐中，這樣處理教材，雖然方便了教師的導，卻難了學生的學，學習效果不如預期。因此，讓學生緊緊圍繞“多少個萬”這個學習支點，通過在計數(shù)器上撥、數(shù)、說、寫整萬數(shù)，有意義地建構知識，學生的認數(shù)才能達到水到渠成的目標。小學生與生俱來就有對未知事物的新奇好問，自我探求的愿望和表達觀念的沖動。教師要努力讓學生置身于有價值的數(shù)學問題情境中，讓他們主動經歷，體驗價值，感悟方法，激發(fā)動因，激活經驗。一是有矛盾的沖突。讓學生觀察后提出探究問題：為什么車輪是圓的？圓形與其它圖形相比有什么特點？課堂的學習目標自然揭示，學生的探究意識被問題喚醒?！墩J識整萬數(shù)》課始提供各國“甲流感”感染人數(shù)（整萬數(shù)）信息后，質疑：這些大數(shù)是多少？又怎么寫呢？我們先來回顧一下我們的祖先怎么計數(shù)：起初學會用