【正文】 這一形式而運用。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學?！剧R頭】我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數(shù)表示的單、復名數(shù)之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手?？傻鹊饺鄬W生進行練習時，發(fā)現(xiàn)“M”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。也就是說，一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關聯(lián)。那什么樣的學習是有效的學習呢？一是積極、主動地參與學習。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。三是掌握學習方法是學習的首要。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。可以說這是對數(shù)學新課程標準的曲解，正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學課堂教學中的漂浮現(xiàn)象，不少學生的基礎知識不扎實、基本技能沒有形成。因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。三、注重運用加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學學科學習的需要，沒有考慮到數(shù)學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學學習失去了生命的活力。為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學內容。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標。數(shù)學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展，更要關注學生今后學習數(shù)學的需要。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。第四篇：小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究課題研究論證報告新豐鎮(zhèn)第二中心小學課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）研究背景有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學行為能否調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與體驗學習過程，促進學生對知識的主動建構。（二）研究意義葉瀾教授曾經說過：“教師只要在思想上真正顧及了學生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學的最高境界。充分調動學生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學的價值體現(xiàn)。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結合。學水平。從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經驗。三、課題的界定和假設（一）課題的界定1．有效教學：在國家數(shù)學課程標準的理念的指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。（二）課題的假設學生的學習方式發(fā)生了變化教師教學技能和專業(yè)化水平不斷提升通過研究，使學校數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出新的特色。四、課題研究的目標和內容（一）研究目標本課題通過收集并整理有效課堂教學案例，剖析影響小學數(shù)學有效教學的特征，探索和總結出適應新課改理念的小學數(shù)學課堂有效教學的經驗和做法，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的課堂，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。（2）是通過課題研究改變學生學習方式，促進學生積極主動地參與教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握學習方法，提高學習的能力，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學習會創(chuàng)造的人才。其中，科學性對應的是與學生的發(fā)展規(guī)律相適應的問題，先進性對應的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應的是結合本校師生的社會文化背景和教學水平現(xiàn)狀的問題。并在此基礎上，指導我校數(shù)學教研工作，促進我校數(shù)學教學從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實義務教育數(shù)學課程標準。實施小學數(shù)學有效教學策略，改善學生學習方式。五、課題研究方法本課題主要運用文獻研究法、調查訪談法、案例研究法、行動研究法、經驗總結法等對該課題全面展開研究。(2)調查訪談法：調查訪談分析目前小學六年級數(shù)學有效教學策略的現(xiàn)狀。(4)經驗總結法：定期反思經驗，形成論文或研究報告，科學概括研究成果。根據(jù)新課程改革的相關理念，結合我校數(shù)學學科教學實際，擬定《小學數(shù)學有效課堂教學策略研究》的課題。了解數(shù)學課程標準的相關理念，學習有效教學的相關理論，明確進行小學數(shù)學有效教學案例研究的重要意義以及有效教學的策略。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。結合課堂教學實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。每學期都對教學實踐進行階段性的總結并相互交流。每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。召開課題階段性成果報告會，邀請有關領導和專家參加，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。收集有效教學的典型案例，并把它整理成案例集。八、完成課題的可行性分析學校為我們課題組購置了《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》、《小學數(shù)學課堂教學的實踐與反思》、《新課程學習方式的變革》、《有效教學》等理論書籍，有先進的現(xiàn)代學習理論作支撐，有可能借鑒的成功經驗，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。