【正文】 面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。要倡導學生富有個性地學習。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數(shù)學的重要方式。教師應根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為五個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。教師應在學生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學。根據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu)，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。三、改進教學過程有效的數(shù)學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。一定的課堂教學結(jié)構(gòu)決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學生的學。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認為，教學生學會學習，讓學生去主動學習的課堂教學，應由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。學習準備。教師要創(chuàng)設(shè)讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。學習實踐。這是課堂教學的主體。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。學習反饋。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學習。引導他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。學習反思。讓學生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學內(nèi)化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經(jīng)驗、思想、方法的需要。認識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學學習活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學習能力的具體表現(xiàn)。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎(chǔ)知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。在開展數(shù)學教學活動中，教師要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務(wù)。第五篇：有效課堂之探究有效課堂之探究梁家營中學：李傳東今天，去市八中聽課，我聽的是歷史課。在課后評議過程中始終在圍繞著一個主題，就是“有效課堂”，甚而為“高效課堂”。其實，這一問題應該是教學的根本之一，探究這一問題也是非常必要的。大家針對這節(jié)課討論的很深刻，我從中也受益匪淺，感觸頗深。下面就結(jié)合我的收獲以及自己的感觸來談一談這個問題。我還特意查了一下相關(guān)的網(wǎng)上資料是這樣說的：有效教學的評價標準是學生的．．．有效學．．．習．，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效．．．果．，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。我很認可這種說法，因為課堂是教師的教與學生的學的結(jié)合體，最終目的是學生是否學會了，因此，教師是學生與知識之間的橋梁，如果這座橋梁是綠色的，那么學生就會暢通無阻的獲得知識，這應該是課堂的有效性之最高境界，當然，任何事情都很難達到完美，可是我們只要將起點通向完美的路途縮短一些，那你的課堂效果就會很明顯了。在課堂教學中，以學生為主體，教師為主導，可教師導的學問就很大了，老師的心血應該全凝聚在這上面，它的成功與否，應該直接影響著課堂的質(zhì)量。上邊這一自然段，是結(jié)合自己的理解作了一個比喻。在學習過程中，還了解到了關(guān)于保定洋思中學的成功經(jīng)驗：當堂學，當堂會，堂堂學會；人人清，堂堂清，人人堂清。這兩句話非但押韻，而且含義深刻。從字以上來看，都在說學生在課堂上要干脆、利落、不折不扣的學會每一堂課的知識，若能長期如此，當學生在總復習的時候，知識上就會前后勾連，復習起來就會得心應手，這樣，學生再在經(jīng)過不斷的練習，書本上的基本知識不但掌握牢固，而且還會運用自如。這正是體現(xiàn)了前邊所說的“有效教學的評價標準是學生的有效學習．．．．．．．其核心是學生的進步和發(fā)展?！卑酥欣蠋煔v史課后的教師評論很深刻，談及的有成功的地方，也有遺憾之處，其實這正是我們所想要的，好的繼續(xù)堅持，不足改掉就行了，然后的課堂就會增強效果。其中我感觸很深的有 點：學生自己提問題。這一方式就很好，學生既然能提出問題，就說明他已經(jīng)把某部分的知識已經(jīng)掌握或者領(lǐng)悟，老師設(shè)計問題不也是這樣嗎？我想學生這樣做會比自己機械記憶要有興趣。復習課的課堂節(jié)奏，課堂容量。這應該是其不足之處。因為有些環(huán)節(jié)過于細而浪費了時間，就直接影響了課堂的節(jié)奏，容量。我認為，復習課就是對某些知識的梳理、整合，應用、融化、拓展、遷移深化等環(huán)節(jié)的過程。應用、拓展、延伸。這應該是學生掌握知識程度的檢驗，是知識的應用與鞏固的過程。通過這一部分，可以發(fā)現(xiàn)問題，然后再具體分析問題，最會讓學生知道如何解答問題以及在解答過程中應注意的事項。在這一環(huán)節(jié)教師要斟酌再三，可以設(shè)及考試當中出現(xiàn)的題型，并且要有梯度。這就是我去八中學習過程中針對有效課堂這一問題所產(chǎn)生的感想和認識，比較淺薄，請領(lǐng)導，老師們給予指正。