【正文】 來解決。去年，我接了一個“財產(chǎn)很窮”的新班，開學(xué)初學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法時，全班同學(xué)都不能搞清楚分?jǐn)?shù)的基本意義，這樣可以想象上課的難度！但學(xué)完有一種題型一直公認(rèn)是的比較難的后，事實告訴我，學(xué)生不主動去探索解決問題的辦法，單一的接受學(xué)習(xí)是不能達(dá)到很理想的程度，我就選了一道題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：開發(fā)區(qū)小屯小學(xué)六（2）班男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是多少？女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少？我就組織學(xué)生圍繞這個問題，展開了探究：？交流討論后全班都會說：審題，找出關(guān)鍵句：六（2）班有男生人數(shù)的4/5和女生人數(shù)的5/7相等。學(xué)生從中探索出：這里字母表示的數(shù)是有一定的取值范圍的。參加工作來，隨著年齡的遞增、經(jīng)驗的總結(jié)，由最初的“幼稚”，有什么教什么，到今天的“理性”選擇，能夠合理的使用教材，自己的課堂在專家們的引領(lǐng)、老教師及校本教研交流等的幫助下等到了更好的發(fā)展。只要正確把握自己的角色定位，我深信今后的教學(xué)生活會更多資多彩！三、合理理解和創(chuàng)造性使用教材也是數(shù)學(xué)活動探究新課程改革實施以來，新教材顯示了許多優(yōu)越性。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：四邊形的內(nèi)角和是360176。老師也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。二、在整個探究活動中要正確把握自己的角色定位堅持學(xué)生是主體的原則是整個探究活動必須遵循的原則，一定要讓學(xué)生擁有他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)。同時數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開實際生活，它來自生活也服務(wù)生活。我接著就讓學(xué)生在圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并作好記錄。一、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,也是自主探究的過程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法。融入了不同的設(shè)計理念，自然貼切的滲透數(shù)學(xué)思想，進一步在解決實際生活中的問題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，真正的體會感受數(shù)學(xué)帶來的快樂！關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 探究 有效 課堂小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。第一篇：淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂摘要： 在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作幾年來，我一直都在思考：怎樣與學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)？對這個問題我的腦海里是一片空白，是一個“未知數(shù)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活從現(xiàn)在具有的知識出發(fā)，讓學(xué)生在探索的過程中去理解、掌握、學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。為此，作為活動的組織者和引導(dǎo)者也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，循循善誘的誘導(dǎo)學(xué)生參與整個活動的操作過程，這樣才能使他們在探索過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結(jié)論，同時能增強他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動手操作的過程中我引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓心到圓上任意一點的距離都相等。在我們的現(xiàn)實生活中到處都是數(shù)學(xué)。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者、參與者。教學(xué)實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動。之后，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。但是教材編排顧及不到所有的學(xué)校和學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)。如；我剛上的一節(jié)教研公開示范課《用字母表示數(shù)》，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，條件受到很大限制，雖有遠(yuǎn)程模式二但不能更好的運用課件，最后還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我用了“小黑板”、“小紙條”、“撲克牌”，還把它們當(dāng)作獎品發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生。那時“幼稚”的我沒有像老教師們那樣想到在學(xué)生中滲透函數(shù)的思想，我的理論知識等各方面有著很多的“空缺”。？又怎么利用這些信息幫助我們解決問題呢？說出你解決問題的思路和依據(jù)。根據(jù)關(guān)鍵句列出等量關(guān)系式：男生人數(shù) X 4/5 = 女生人數(shù) X 5/7，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在等式兩邊同時乘以35，得到：男生人數(shù) X 28 = 女生人數(shù) X 25，根據(jù)積相等的規(guī)律解決了問題男生人數(shù)25人，女生人數(shù)28人。數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān),因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)。近年來，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無效學(xué)習(xí)學(xué)生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學(xué)有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳旭遠(yuǎn)教授在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中指出教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間100%有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級，以他們在教學(xué)實踐中開展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗總結(jié)和實驗研究報告。首先要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向以知識為條件來發(fā)展學(xué)生的智能，樹立以人為本的教育思想。教師只有具有了高超的教學(xué)能力，才能把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，才能提高有效地課堂教學(xué)能力。教師介紹自己近期課題研究的實施策略、研究點及達(dá)成的目標(biāo)以及現(xiàn)階段存在的主要問題等。三是集體會診評課。課題組要根據(jù)教師意見進行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫的教學(xué)故事、案例、研究報告、專題小論文、專題反思等，作為課題研究階段成果材料。研究中加強教師自我反思意識。研究中加強教師教育科研意識。二、課題研究的原則針對性原則：針對我們學(xué)校教師和學(xué)生的實際需要。采用趣味性較強的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入積極探索、主動求知的境界，并能收到化繁為簡、化難為易和開發(fā)智力、促進思維、發(fā)展能力的效果。設(shè)置情境時，所選材料應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地反映一個事物的真實情況，以利于學(xué)生探究時能提出問題，找到形成問題的原因，最終得出正確的結(jié)論，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，要反復(fù)思考，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。（2）建立課題小組，確立實驗對象。（7）開題，寫出開題報告。（4）廣泛聽取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見，修正實驗方案，調(diào)整實驗計劃。（3）做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。所有實驗教師按照方案進行實驗，及時準(zhǔn)確記錄實驗情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)，整理活動案例。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重