對高中數(shù)學有效課堂的探究-資料下載頁
2025-01-16 12:43本頁面
【正文】 ，根源在哪，哪個地方出了差錯，通過不斷的糾錯，得出正確的結(jié)果。這樣所有同學都有機會參與到課堂中，或表達自己的想法，或指出其他同學的不足，達到共同進步。協(xié)作學習的過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學習者的想法都是為整個學習群體所共享。學生之間的交流合作,在某種程度上相對地節(jié)省了老師個別指導(dǎo)的時間,還增進了學生之間的溝通與了解,為學生將來能更好地與人合作提供了初步的切身體驗，同時還避免了教師滿堂灌，忽略學生的情感。另外教師作為課堂的組織者，還可以通過方法指導(dǎo),積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與合作能力，還可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理效率來促進學習。教學過程是一個師生、生生雙邊統(tǒng)一的活動過程，在這個過程中,教與學的矛盾決定了教無定法，教需有法,教必得法,學才有路,學才有效。在教學中,教師最重要的是要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維活動,而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的想法。教學是一個長期的過程，一堂有效的數(shù)學課堂不僅要讓學生獲取課本的知識，更應(yīng)該讓學生學到解決問題、分析問題的能力，同時在課堂上獲得學習知識的快樂，滿足其情感需要。當今社會不斷發(fā)展，教育也在不斷的改進教學方式，我們作為教師應(yīng)該時刻努力上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都是有效、有用的。參考文獻: [1][J].山西廣播電視大學學報,2009,(2). [2]《學習方式選擇》、《課程改革發(fā)展》、《主動參與教學》3
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