【正文】 有效教學(xué)途徑探究初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑探究劉宏亮摘要：隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)有效課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力爭使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 有效教學(xué) 途徑化學(xué)作為理科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，化學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說生活本身就是直觀、生動(dòng)的化學(xué)課堂。然而，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)過程中還在采取傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，使得課堂教學(xué)效率低下。自新課改實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，注重一切以學(xué)生為中心。因此，作為化學(xué)老師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，實(shí)施“生本”教育理念。在此，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，以供同仁參考。一、教師做引導(dǎo)者，實(shí)施有效教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，獲得發(fā)展，可以說學(xué)生是衡量教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生的問題能力培養(yǎng)意識等等，不斷地創(chuàng)新自我教學(xué)觀念，實(shí)施有效的教學(xué)理念，將自身的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等教育機(jī)制。如筆者在教學(xué)過程中，對化學(xué)中各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行提煉，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，最后讓學(xué)生自主總結(jié)儀器的使用、操作方法、注意事項(xiàng)、廢液氣的處理等。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點(diǎn)又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。筆者讓學(xué)生親自手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而深化學(xué)生對氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內(nèi)容的認(rèn)識和了解，熟練掌握操作中的加熱、強(qiáng)酸的使用原則，以及如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染等一系列的實(shí)驗(yàn)操作技能。二、師生有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)對立面，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師硬性地講述，師生關(guān)系存在著不平等現(xiàn)象。新課改提倡師生關(guān)系的和諧，意味著師生之間的關(guān)系是平等對話、相互合作、相互建構(gòu)的。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使多元化的、有效地初中化學(xué)教學(xué)模式形成。我們知道，學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)有效性與否的關(guān)鍵，但是課堂教學(xué)的實(shí)施主體是教師，可以說，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅僅只是教與學(xué)之間的活動(dòng)方式，更是師生之間合作的一種教學(xué)情境。教師只有平等的、公平的對待學(xué)生，與學(xué)生共同合作、互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才有可能推動(dòng)學(xué)生全面有效的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，沒開課之前就結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征有意識的安排一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)施互動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這部分知識時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)“殺妖見血“；在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“燒不壞的手帕”等“神奇”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提升課堂教學(xué)的有效性。三、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，深化有效教學(xué)化學(xué)課程資源直接關(guān)系著課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平。初中化學(xué)知識點(diǎn)廣 泛，與生活關(guān)系密切，且資源分布也較為廣泛，其有效的開發(fā)和利用與有效教學(xué)有著一定的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要整合一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源。作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)性特征等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開闊學(xué)生的視野，深化有效教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生某些實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)工具的欠缺，實(shí)施創(chuàng)新教育模式，即倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品來代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品等，對廢品進(jìn)行二次利用。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者還常舉辦實(shí)驗(yàn)技能操作的比賽，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能打擂臺”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識競賽”、“家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動(dòng)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科的知識體系，忽略了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)模式，整合、優(yōu)化、拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。作者單位：江蘇省睢寧縣黃圩中學(xué)