【正文】 狄德羅： “懷疑是走向哲學(xué)的第一步。 陳 云： “不惟書(shū)，不惟上，只惟實(shí)。 爭(zhēng)強(qiáng)好勝是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性品質(zhì) 爭(zhēng)強(qiáng)好勝是展示自己、走向成功的心理取向和動(dòng)機(jī)需求； 爭(zhēng)強(qiáng)好勝和堅(jiān)定自信是一切創(chuàng)新者特有的個(gè)性品質(zhì)。 ” 李 白： “天生我才必有用。 ” 獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要前提 優(yōu)秀的校長(zhǎng)要有獨(dú)立的思考、獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)僻蹊徑的管理模式、獨(dú)有特色的處事風(fēng)格、獨(dú)具匠心的領(lǐng)導(dǎo)魅力。 熊彼德：只有魚(yú)才成群結(jié)隊(duì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家應(yīng)特立獨(dú)行 經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制 ,特色不能模仿 , 方法不能盜版 ,水平不能克隆。 （ 2）創(chuàng)新思維的過(guò)程往往是非理性、非線(xiàn)性、非邏輯性的； 往往不受邏輯思維的束縛，不屬于純粹的思辯； 有時(shí)是一種直觀感知，有時(shí)是一種異想天開(kāi) 。 創(chuàng)新思維的基本原理 創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于對(duì)現(xiàn)有思維方式的超越 為此，創(chuàng)新思維要遵循以下四個(gè)基本原理： 陌生原理： 認(rèn)識(shí)事物要學(xué)會(huì)用陌生的眼光看問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西 歸本原理： 解決問(wèn)題要善于回到問(wèn)題的本真狀態(tài)、原初狀態(tài)，以尋找解決問(wèn)題的根本途徑 訴變?cè)恚?遇到難題要懂得變換思路實(shí)現(xiàn)思路的創(chuàng)新 中介原理： 解決問(wèn)題要抓住必經(jīng)環(huán)節(jié)，以求突破創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng) （ 1）發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)求異思維與發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性與獨(dú)立性。 （ 3）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)抽象思維與理性思維，培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性與深刻性、方向性與邏輯性、目的性與價(jià)值性。 保持積極思維的精神狀態(tài) 養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣 克服惟命是聽(tīng)的依賴(lài)思想 注重思維方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練 弘揚(yáng)大膽懷疑的科學(xué)精神 堅(jiān)定追求卓越的必勝信念 （四）校長(zhǎng)要大膽開(kāi)拓辦學(xué)思路 確立正確的辦學(xué)思想 校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是校長(zhǎng)的一種信仰、一種理念、一種境界， 是校長(zhǎng)的教育理念、信仰、價(jià)值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)， 是校長(zhǎng)的智慧和創(chuàng)造才能在辦學(xué)過(guò)程中的充分展示， 是校長(zhǎng)的思路、計(jì)謀和韜略在學(xué)校發(fā)展中的大膽探索； 是校長(zhǎng)統(tǒng)一全校師生意志的靈魂， 是校長(zhǎng)指導(dǎo)全校工作的總綱。 校長(zhǎng)必須不斷地用現(xiàn)代理論武裝頭腦，規(guī)范辦學(xué)行為； 學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義理論思維方法； 善于從理論思維的高度探索工作規(guī)律、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)； 避免事無(wú)巨細(xì)、事必躬親。 實(shí) 踐 證 明 沒(méi)有思想就沒(méi)有思路，沒(méi)有思路就沒(méi)有出路。 沒(méi)有思想就沒(méi)有智慧，沒(méi)有智慧就沒(méi)有謀略。 管的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人力資源的過(guò)程。 美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的成功昭示： 人才和創(chuàng)新的第一需要，不是 “嚴(yán)格管理 ”，而是 “充分尊重 ”。 （ 3）把握現(xiàn)代管理的精神實(shí)質(zhì) （ 4）營(yíng)造留住人才的良好環(huán)境 明確的發(fā)展目標(biāo)、健康的運(yùn)行機(jī)制、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校生存與發(fā)展的三大關(guān)鍵因素。 丘吉爾 ： 人造環(huán)境，環(huán)境造人。 寬松環(huán)境： 現(xiàn)有人才能進(jìn)能出，來(lái)的自愿去的自由。 激勵(lì)環(huán)境： 特殊人才特殊政策，挖掘資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。 ” （五）校長(zhǎng)要勇于探索教育創(chuàng)新 （學(xué)校微觀層面上的）教育創(chuàng)新的基本含義 在繼承傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校為適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的人才需求所進(jìn)行的開(kāi)拓性的育人活動(dòng)。 教育的策略觀：尊重人格彰顯個(gè)性、承認(rèn)差別強(qiáng)調(diào)內(nèi)化 發(fā)現(xiàn)價(jià)值發(fā)掘潛能、發(fā)揮力量發(fā)展個(gè)性 （ 4）教育管理創(chuàng)新 管理理念的更新 管理制度的建設(shè) 管理機(jī)制的探索 用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、動(dòng)態(tài)機(jī)制、 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制。 評(píng)價(jià)學(xué)生的原則： 避免平行評(píng)價(jià)，提倡無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)，善于差異評(píng)價(jià)；堅(jiān)持平等性、公正性、賞識(shí)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)： 教師的角色功能，教師的價(jià)值取向。 師者，學(xué)識(shí)為人所折服，人品為人所仰慕。 思想上的導(dǎo)師： 是學(xué)生階段性發(fā)展的引航員， 又是學(xué)生終身發(fā)展的奠基人。 情感上的朋友： 互相關(guān)心、互相體諒、互相愛(ài)護(hù)。教師的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn) 勤懇型與經(jīng)驗(yàn)型： 任勞任怨、絕對(duì)服從、思維定勢(shì)、迷戀傳統(tǒng)； 循規(guī)蹈矩、追求完美、不敢冒險(xiǎn)、照辦套用； 唯書(shū)唯上、安于現(xiàn)狀、 人云亦云、隨波逐流； 委曲求全、害怕挫折、不進(jìn)不退、甘居中游。 （ 6）教育環(huán)境創(chuàng)新 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境 科學(xué)與創(chuàng)新的奇跡往往來(lái)自于天才的頭腦和獨(dú)立自由的思考 生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣； 融洽平等的師生關(guān)系；相互幫助、合作交流的溝通機(jī)會(huì)。 育人環(huán)境： 提高管理、服務(wù)隊(duì)伍整體水平， 構(gòu)建相互交流、相互激勵(lì)的創(chuàng)新平臺(tái)。 教育創(chuàng)新的基本規(guī)律 （ 1） 從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：善于觀察（有利于類(lèi)比與聯(lián)想） 培根： “類(lèi)似聯(lián)想支配發(fā)明 ”。教育創(chuàng)新的創(chuàng)意策略 （ 1） 新的組合 （ 2） 新異發(fā)現(xiàn) （ 3） 缺點(diǎn)列舉 （ 4）變通求異 （ 5） 隨機(jī)應(yīng)變 （ 6）勇于挑戰(zhàn) 二、加強(qiáng)文化修養(yǎng) （一）文化的基本涵義 文化是人類(lèi)創(chuàng)造并能傳承下去的思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、群體特色、區(qū)域風(fēng)情等諸方面的程序編制。 （二）文化的基本層面 大文化層面 （ 1）表層文化 —— 器物層 （ 2）中層文化 —— 制度層 （ 3）深層文化 —— 心態(tài)層 中文化層面 （ 1）精神領(lǐng)域：理想、價(jià)值觀、信念、道德、宗教 （ 2）知識(shí)體系：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí) 小文化層面 文化事業(yè)或文化企業(yè) （三）文化的基本特征 區(qū)域性、群體性、民族性。 時(shí)代性、發(fā)展性、嬗變性。 校園文化是最富有青春活力的群體文化。大力開(kāi)展青少年的養(yǎng)成教育 講究衛(wèi)生、身心健康，遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)； 學(xué)習(xí)勤奮、好學(xué)好問(wèn)， 性情 活潑、興趣多樣； 熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體，不怕困難、 富有理想。努力提高校長(zhǎng)自身的文化品位 現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究證明： 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平靠能力，魄力靠膽量，魅力靠文化 （ 1）校長(zhǎng)的形象、氣質(zhì)與修養(yǎng) 嚴(yán)肅而不拘謹(jǐn)，灑脫而不隨便， 親切而不造作，風(fēng)趣而不庸俗。（ 2）校長(zhǎng)的磨礪、修練與積淀 文化的硬件靠投資，軟件靠積淀 知識(shí)的涉獵經(jīng)驗(yàn)的積累、生活的磨礪實(shí)踐的錘煉； 藝術(shù)的感染環(huán)境的熏陶、道德的教化哲學(xué)的思考。 掌握實(shí)際情況，挖掘現(xiàn)有資源：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 既要解放思想，又要遵循規(guī)律：實(shí)事求是、量力而行 堅(jiān)持因素分析，抓住主要矛盾：突出重點(diǎn)、分清主次 善于集思廣益，敢于當(dāng)斷立斷：注重論證、敢于負(fù)責(zé) （三）組織