就業(yè)問題分析-在線瀏覽
2024-09-25 21:48本頁面
【正文】 有明確目標(biāo) 有目標(biāo)但不明確 沒有明確目標(biāo) 合計 頻數(shù) 247人 475人 1177人 1898人 百分?jǐn)?shù) 13% 25% 62% 100% 應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在校期間接受職業(yè)指導(dǎo)情況的調(diào)查 分類 項目 多次接受職業(yè)指導(dǎo) 接受 1到 2次職業(yè)指導(dǎo) 從未接受職業(yè)指導(dǎo) 合計 頻數(shù) 186人 573人 1139人 1898人 百分?jǐn)?shù) 10% 30% 60% 100% 招聘會現(xiàn)場 大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀 ，平均簽約時間點后移 ：與農(nóng)民工們搶飯碗 ，自主創(chuàng)業(yè)成為奢望 公平就業(yè)機會 ?公平就業(yè)機會的定義： 是指所有的人都有以業(yè)績、能力和潛力為基礎(chǔ)去工作和發(fā)展的權(quán)利。 戶口歧視 從機關(guān)招考公務(wù)員，到一般企事業(yè)單位的職員招聘，都存在設(shè)置 “ 戶籍門檻 ” 的現(xiàn)象。這種就業(yè)歧視普遍存在，但在 “ 經(jīng)驗 ” 是否確實需要的判斷上存在一定難度。有關(guān) “ 就業(yè)難 ”現(xiàn)象的外在因素主要有一下幾種： 一、我國的高等教育改革存在弊端。 二、教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才社會需求結(jié)構(gòu)的錯位。然而，由于教育本身的滯后性和同樣的一些復(fù)雜原因，這就造成了大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會需求的錯位，有者不需，需者無有。 ? 人才市場機制在這里主要指人才就業(yè)市場機制和人才市場管理機制。從人才市場管理機制看，不規(guī)范、不健全的人才市場管理機制缺乏對用人單位的激勵、保障、限制機制，削弱了用人單位吸納高層次人才的積極性。但同時國家又沒有在短時間內(nèi)建立與之完全匹配的市場激勵保障機制，宏觀引導(dǎo)這些基層企事業(yè)單位理性地用人。 第二、企業(yè)用工制度不合理 ?一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。 ? 一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。 內(nèi)在因素 有關(guān)“就業(yè)難”現(xiàn)象的內(nèi)在因素主要有一下幾種： 一、就業(yè)觀念不能與時俱進 現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生絕大多數(shù)是獨生子女，在擇業(yè)取向上多數(shù)希望到環(huán)境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)工作。追求 “ 精英崗位 ” ，無視“ 大眾化崗位 ” ，這種擇業(yè)定位上的偏差，必然陷入就業(yè)難的誤區(qū)。依賴心理 。自傲心理 。攀比心理 。嫉妒心理 。社會的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。 調(diào)查結(jié)果顯示： ? 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 60%的大學(xué)生沒有 “ 生涯 ” 概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢 ? 對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知 ? 到了大學(xué)畢業(yè)才 “ 臨時報佛腳 ” ，一大批學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。在面對當(dāng)今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺 ,高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者 ,也不愿意實現(xiàn)對自我的突破 ,不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。 改善就業(yè)現(xiàn)狀的措施 大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀是顯而易見的。很多大學(xué)生都因為就業(yè)難的問題而疲憊不堪 。我們要辯證的看待自己，盡管苦讀了幾年，但是畢竟是初出茅廬的新人，從基層做起積累幾年經(jīng)驗還是有
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