【正文】 個(gè)方面寫(xiě)出了上課前教室里的異乎尋常。第二層（第11～16段），寫(xiě)韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。“最后一課”是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。這一層，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。它促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒，因而學(xué)習(xí)法語(yǔ)的感情一下子升到了空前的高度。這一層里依次寫(xiě)了語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課。韓麥爾先生對(duì)教育作用的高度認(rèn)識(shí)，對(duì)阿爾薩斯人對(duì)教育作用認(rèn)識(shí)不足的直率批評(píng)，對(duì)自己以往工作中的缺點(diǎn)的檢討，表現(xiàn)了他對(duì)教育工作的高度熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊美。老師的話(huà)使小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，他的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步升華。習(xí)字課主要寫(xiě)了字帖、教室里的氣氛和小弗郎士的所見(jiàn)所想。小弗郎士感到這些字帖“就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西——阿爾薩斯——祖國(guó)”牢記在自己心中。歷史課作者只一筆帶過(guò)。第三部分（第24～29段），寫(xiě)韓麥爾先生臉色“慘白”是他內(nèi)心無(wú)比悲痛的表現(xiàn)?！斑熳　北憩F(xiàn)了韓麥爾先生此時(shí)的無(wú)比悲憤。“使出全身的力量”是因?yàn)閮A注了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。最后以韓麥爾先生的“定格”和無(wú)聲的手勢(shì)結(jié)局，表現(xiàn)了韓麥爾先生在面對(duì)國(guó)土淪喪的殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)，又陷入了極大的痛苦之中，這些動(dòng)作中包含了極其復(fù)雜的感情。八、重點(diǎn)語(yǔ)句分析1．天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。普魯士兵在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。3．我的最后一堂法語(yǔ)課！這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話(huà)在小弗郎士的感情上引起了強(qiáng)烈共鳴和反響。這句話(huà)表現(xiàn)了小弗郎士懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問(wèn)題，也表現(xiàn)了他學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。6．法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白、最精確。7．亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。8．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。9．只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。寫(xiě)鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫(xiě)飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有人注意，表現(xiàn)了孩子們的專(zhuān)心。10．他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？小弗郎士設(shè)身處地地想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。12．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身的力量”是因?yàn)閮A注了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。（1）作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情，沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)了淪陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的感情是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。（2）小說(shuō)第一部分“上學(xué)路上”是由主人公路上的見(jiàn)、聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來(lái)小弗郎士的變化做了鋪墊。另外，“上課前”表現(xiàn)氣氛的不平常也是材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視，說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，即對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。2．標(biāo)題的含義和作用。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。小說(shuō)刻畫(huà)韓麥爾先生主要是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)進(jìn)行的。通過(guò)細(xì)致描繪人物的動(dòng)作、神態(tài)，小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。本文用第一人稱(chēng)寫(xiě)，這種敘述方法有助于對(duì)小弗郎士的心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫(xiě)出他思想感情上的巨大變化。比如開(kāi)頭的心理描寫(xiě)，就刻畫(huà)出一個(gè)天真調(diào)皮的小學(xué)生的形象。一方面生動(dòng)地描繪了小弗郎士天真幼稚的心理狀態(tài)，另一方面又真切地反映了愛(ài)國(guó)主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長(zhǎng)，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。如描寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上所看到的景象，正反映出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真幼稚的心理狀態(tài)，為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)變做了鋪墊，形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出愛(ài)國(guó)主義的主題。對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫(xiě)充滿(mǎn)了惜別之情，襯托出他被迫離開(kāi)校園家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)的深情。十、課后習(xí)題解答（一）最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士對(duì)過(guò)去不好好學(xué)習(xí)感到懊悔，這一節(jié)課小弗郎士帶著愛(ài)國(guó)感情細(xì)心聽(tīng)講，所以覺(jué)得以前最怕的語(yǔ)法“全都懂”，“挺容易”，決心學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言。（二）1．這個(gè)比喻含義十分深刻。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。教室里的氣氛表現(xiàn)出孩子們受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的感染。（三）1．這里是小弗郎士第一次說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的理解和同情。2．“可憐的人”是說(shuō)韓麥爾先生是這樣熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，今后卻再也不能把自己的知識(shí)教給孩子們了，所以“可憐”。4．因?yàn)樾「ダ墒可頌橐粋€(gè)法國(guó)學(xué)生，卻沒(méi)有能夠?qū)W好法語(yǔ)，而且今后再也沒(méi)有學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)了，所以韓麥爾先生也說(shuō)他“可憐”。 ）A．赫叟（hǎo sǒu））） 懊悔（224。）C．懲罰（chěng）ng） 捂（wǔ）D．紫藤（t233。o shī）n） ）A．祈禱 B．思量 阻塞 溜冰 ）A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。試對(duì)下面的描寫(xiě)文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”①描寫(xiě)的對(duì)象是__________________________________________________。③表現(xiàn)了_____________________