幼兒同伴關(guān)系與交往能力培養(yǎng)對策-在線瀏覽
2025-07-03 04:27本頁面
【正文】 伴的和諧關(guān)系是家長和教師的共同責(zé)任和心愿。 （一）、自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。 幼兒社會經(jīng)驗(yàn)貧乏，在各種活動中難以擺脫以自我為中心的思維方式，他們不知道同一事物還有別人的觀點(diǎn)存在，不能自覺地從別人的立場和角度去考慮問題。 （二）、有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。 （三）、有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。而與家長交流后卻得知孩子在家挺愛玩，挺愛說，表現(xiàn)出雙面性。 他們在與同伴的交往中往往體現(xiàn)為用直接的動作代替具體的語言現(xiàn)象。第二節(jié) 現(xiàn)存問題的原因分析 引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會等方面的影響。父母過分保護(hù)和溺愛已成普遍問題。 良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境則會影響幼兒的同伴交往。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。 ?。ǘ┩杏讬C(jī)構(gòu)的影響 托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。 第三章 培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的對策促進(jìn)幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，符合當(dāng)前社會改革的迫切需要，同時(shí)有利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，為了更好地教育下一代，對幼兒同伴交往中存在的問題，家長及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決。孩子最初是通過與家長交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法的。因而家長必須改變錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭人際環(huán)境：（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度。父母還應(yīng)給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關(guān)系。父母對于幼兒園教育應(yīng)給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。讓孩子懂得家人要相互關(guān)心幫助，比如：有好吃的大家一起吃，好玩的一起玩?！倍Y(jié)果卻是一口未吃讓給孩子，其實(shí)這只能滋長孩子的獨(dú)占心理，這種行為不可取。嚴(yán)格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習(xí)來獲得，許多幼兒因?yàn)闆]有學(xué)會必要的交往技巧，產(chǎn)生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨(dú)、喜歡攻擊他人等，他們往往在強(qiáng)烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。教師要建立平等、民主、尊重、自由、合作、和諧的伙伴型的師生關(guān)系，營造安全、輕松、愉快的氛圍，讓孩子放松心情，愿與教師親近，為有效的溝通埋下伏筆。尤其當(dāng)孩子失敗或犯錯誤時(shí)，教師要有一顆包容的心，不能珍視錯誤的人永遠(yuǎn)不會成功。其次，教師要有一顆博大的愛心。教師要把由衷的愛灑向每一個(gè)孩子，凡事站在孩子角度去思考，設(shè)身處地地體察孩子的內(nèi)心世界，讓孩子感受到教師的體貼、關(guān)注與溫情，使孩子愿意靠近、信任教師向教師敞開心扉。最后，在幼兒與教師的交往中盡量采用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢、撫摩頭、肩膀等身體語言動作。幼兒園教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)安全、整潔、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒進(jìn)園如在家一樣感到自由、溫暖和快樂，這是幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)社會化的保證?；顒訒r(shí)要讓小朋友自由的選擇活動區(qū)，并且可以和其他小朋友之間隨意交流。再次，應(yīng)為幼
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