【正文】 進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂于幫助他人的精神。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動與持續(xù)交往的興趣[8]。有研究表明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過交換角色，使幼兒學(xué)會站在他人立場上思考，理解他人感受情緒等。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會行為的形成。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過玩具,幼兒可以表達(dá)對同伴的邀請,在使用玩具的過程中,逐漸學(xué)會等待和與他人分享、合作等。貝貝擅長和同伴交往，不但能妥善處理和同伴的關(guān)系，還能幫助教師處理一些同伴間的小糾紛。貝貝人際交往方面的表現(xiàn)也令媽媽滿意：“不管是跟大人、小孩、生人、熟人，她都能說得來?！?二)原因分析高質(zhì)量的親子互動和親密的親子關(guān)系貝貝的爺爺奶奶已退休，非常愿意帶孩子，但貝貝父母認(rèn)為“自己帶孩子能更好地了解孩子，便于教育”，“我經(jīng)常給她唱歌、講故事，帶她出去時總是邊走邊跟她說話”。在保姆帶孩子時，母親也經(jīng)常和孩子在一起。貝貝父母親自撫養(yǎng)孩子，時刻關(guān)注孩子的需要并及時給予幫助，建立了良好的親子關(guān)系，這為孩子同伴關(guān)系的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的交往模型。為了讓孩子建立良好的人際關(guān)系，她創(chuàng)造條件擴(kuò)大孩子的交往范圍。”貝貝父母還經(jīng)常帶她去旅游，“見多識廣了，和人交往起來就不膽怯了。當(dāng)其他孩子打了貝貝時，母親就引導(dǎo)孩子作善意的理解：“沒關(guān)系，她其實是喜歡你的，你還可以跟她玩”；當(dāng)別人借了貝貝的玩具不想還時，母親就引導(dǎo)孩子學(xué)會忍耐或友好解決：“妹妹還小，讓她玩，等她玩夠了就會還給你的”；當(dāng)貝貝不會別人玩的游戲而猶豫不前時，母親就鼓勵、寬慰她：“沒事，你小，玩錯了也沒關(guān)系”；當(dāng)貝貝想跟同伴玩而沒有策略時，母親也會直接教她怎么說、怎么做，有時母親還會抱著她、拉著她一起和小朋友玩。合作的雙邊教育貝貝家長與教師的溝通是及時的，“孩子有什么進(jìn)步，我都會跟老師講，老師也會在幼兒園鼓勵、表揚她；我有什么困惑也跟老師講，老師就會給我提建議。我很清楚她在幼兒園和小朋友相處的情況，她在家的表現(xiàn)老師也清楚。(三)教師的策略在訪談中，教師介紹說，貝貝有如此的同伴交往表現(xiàn)是有一個變化過程的?！柏愗惓跞雸@的時候，膽子比較小，但特長挺多，畫畫、跳舞、講故事、下圍棋等都挺不錯，所以，很多表演活動都讓她參加，受到的表揚和鼓勵多了，她的膽子自然也就大了。為了鍛煉她，我還刻意讓她為班級做一些力所能及的事，擴(kuò)展她的交往范圍。”四、展望幼兒同伴關(guān)系在其社會化過程中具有重要作用，幼兒同伴關(guān)系狀況是多因素系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。因此為了幫助我們所有的孩子們都能擁有一個新型良好的同伴關(guān)系，為了我們每一個孩子都能健康、快樂的長大成人，并且融入社會大家庭，我們不僅需要我們的家長、老師，我們還需要我們社會各界為我們的孩子們營造一個良好的家庭，學(xué)校及社會環(huán)境，從而為孩子們之間形成一種平等，協(xié)商，合作，共享，互幫互助的良好同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展有起到積極的作用。參考文獻(xiàn)：[1] 丁海東.《學(xué)前游戲論》[M]大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003 [2]《小班幼兒合群行為的培養(yǎng)》[J]：《山東教育》第33期，1999（11）[3] 劉美娟.《合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響研究》[M]：山東師范大學(xué)，2006（08）[4]《幼兒社會化教育的實踐》[J]：《兒童社會化》第65期，2006年（4）第三篇：第六章 幼兒社會性發(fā)展福安市民族職業(yè)中學(xué)教案學(xué)科心理學(xué) 任課教師 龔曉慧上課班級 14級3班 上課時間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：掌握社會性概念和學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容，了解同伴交往的意義與方式，過程與方法：理解親子交往的意義與引導(dǎo)的方法情感態(tài)度價值觀：兒童親社會行為與攻擊行為的特點與表現(xiàn)、社會性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練【學(xué)習(xí)重、難點】親子交往的意義與引導(dǎo)的方法，同伴交往的意義與方式 【學(xué)法指導(dǎo)】討論法，談話法 【媒體使用】多媒體課件 【教學(xué)步驟】第一節(jié) 社會性概述一、導(dǎo)入新課什么是社會性社會性是人的一種心理特性，它是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及人們控制自身行為的心理特性。交往過程包括信息、信道、傳送者、接受者四個要素。它是人們在社會生活中的一種基本的聯(lián)系活動。對于學(xué)前兒童來說，其社會交往能力主要體現(xiàn)在處理同伴之間關(guān)系的能力上。（二）兒童的社會性及其交往能力的發(fā)展對于獨生子女更具有現(xiàn)實性與迫切性（三）社會性的發(fā)展能促使兒童較好地適應(yīng)現(xiàn)實社會生活四、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容（一）人際關(guān)系的形成：親子、同伴、與保教人員關(guān)系（二）自我意識的形成：通過別人的反應(yīng)認(rèn)識自己、模仿別人的言行（三）性別角色的形成：角色游戲中體驗不同性別角色，為將來生活作準(zhǔn)備（四）社會規(guī)范的形成：游戲中遵守規(guī)則三、課后作業(yè)1社會性概念 2社會性發(fā)展的意義 附：板書設(shè)計一 社會性是人的一種心理特性，它是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及人們控制自身行為的心理特性。兒童的社會性及其交往能力的發(fā)展對于獨生子女更具有現(xiàn)實性與迫切性 3社會性的發(fā)展能促使兒童較好地適應(yīng)現(xiàn)實社會生活 三 幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容1人際關(guān)系的形成：親子、同伴、與保教人員關(guān)系2自我意識的形成：通過別人的反應(yīng)認(rèn)識自己、模仿別人的言行 3性別角色的形成：角色游戲中體驗不同性別角色，為將來生活作準(zhǔn)備 4社會規(guī)范的形成：游戲中遵守規(guī)則 【教學(xué)反思】第二節(jié) 幼兒的親子關(guān)系一導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)社會性概念，社會關(guān)系主要包括哪些？ 二授課內(nèi)容一、親子交往的重要性親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。二、親子交往的作用機(jī)制嬰幼兒與父母的交往對其各方面心理發(fā)展均有重要的影響，這些影響是通過父母的示范、行為強(qiáng)化和直接教導(dǎo)等途徑實現(xiàn)的。發(fā)展心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)行為歸結(jié)起來主要在兩方面表現(xiàn)著差異，其一是父母對待兒童的要求和控制程度。美國著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長教養(yǎng)方式的四種主要類型，即權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型，并對每種類型對應(yīng)的兒童社會性發(fā)展特點作了比較詳細(xì)的描述。首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對兒童發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響。兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點是影響親子交往的另一重要因素。如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣、輿論，民族的傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。一方面，父親與兒童在一起時多進(jìn)行游戲活動，而不像母親那樣用大量時間照料孩子的生活；另一方面，父子間的交往多身體運動，觀察發(fā)現(xiàn)，父子一起進(jìn)行的游戲活動往往比母子游戲活動具有更大的刺激性，運動量更大，且更具有新異性。三 課后作業(yè) 1親子關(guān)系 2依戀 3依戀類型 附：板書設(shè)計一 親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。二、親子交往的作用機(jī)制三、教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型四、親子交往的影響因素五、父親對兒童發(fā)展的影響【教學(xué)反思】第三節(jié)幼兒的同伴關(guān)系一導(dǎo)入新課幼兒的社會性的發(fā)展，一方面是在他們與成人的交往中進(jìn)行的，另一方面是在他們與同伴的交往中進(jìn)行的 二授課內(nèi)容一、同伴交往的重要性與同伴的交往使兒童在更大的范圍內(nèi)體驗一種全新的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會能力，提高適應(yīng)性，形成友愛態(tài)度的基礎(chǔ)。這樣可以判斷某個幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。四、同伴交往的影響因素（一）早期親子交往經(jīng)驗（二）兒童自身的特征（三）活動材料和活動性質(zhì) 三 課后作業(yè)1同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的作用 2幼兒交往能力的培養(yǎng) 附：板書設(shè)計 一同伴交往作用 二同伴交往的類型1受歡迎型、2被拒絕型、3被忽視型4一般型 三同伴交往的影響因素1早期親子交往經(jīng)驗2兒童自身的特征3活動材料和活動性質(zhì)【教學(xué)反思】第四節(jié) 幼兒的社會性行為與道德發(fā)展一導(dǎo)入新課幼兒社會性發(fā)展是一個接受社會規(guī)范和遵守社會規(guī)范的過程，幼兒是逐步接受社會規(guī)范的，從被動到主動地認(rèn)同與接受 二授課內(nèi)容一、社會性行為概述社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。親社會行為又叫做積極的社會行為，或親善行為。反社會行為也叫做消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。第一類是指以傷害他人，使別人痛苦為目的的侵犯性行為。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。 學(xué)前兒童的攻擊性行為有非常明顯的性別差異。 中班多于小班與大班216。 工具性的攻擊為主四、社會性行為的影響因素（一）生物因素（二）環(huán)境因素（三）認(rèn)知因素五、社會性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）移情訓(xùn)練 聽故事、角色扮演，續(xù)編故事（二）交往技能和行為訓(xùn)練 n 當(dāng)別人搶你的東西時，該怎么辦？n 武力推開。找老師解決?！皠e搶，一塊玩” n 游戲：5個孩子分3個蘋果，學(xué)會分享和謙讓（二）善用精神獎勵 口頭表揚親社會行為：如幫助別人，通過故事講道理，不要頻繁使用“紅花” 三 課后作業(yè) 幼兒社會行為的指導(dǎo) 附：板書設(shè)計一、社會性行為概述社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，幼兒的社會交往對幼兒個性、情緒情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用，它是幼兒實現(xiàn)社會化的必要條件。最后從家庭教育，幼兒園教育兩方面詳細(xì)而具體地探討了如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，為幼兒教師和家長提出了有價值的、可操作的策略。另外，三位老師還探討了一個新的觀點，即在同伴交往中，除了要引導(dǎo)幼兒積極地與他人交往，還應(yīng)教會孩子恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的不滿，合理地拒絕他人?！笨梢?，與人合作交往的能力是人類發(fā)展至關(guān)重要的一項能力?！緦W(xué)習(xí)要求】（一）重點與難點學(xué)習(xí)重點：幼兒社會交往的內(nèi)涵及相關(guān)理論 學(xué)習(xí)難點：如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力（二）理解與認(rèn)識1．什么是幼兒的社會交往2．社會學(xué)習(xí)理論的幼兒交往觀點 3．認(rèn)知加工理論的幼兒交往觀點 4．需要層次理論的幼兒交往觀點5．人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的幼兒交往觀點 6．兒童交往的社會成長價值 7．培養(yǎng)幼兒社會交往能力的意義 8．什么是幼兒的延遲滿足能力9．幼兒延遲滿足能力對同伴交往的影響 10．什么是移情能力 11．什么是觀點采擇能力 12．什么是親社會行為（三）實踐與應(yīng)用 1．結(jié)合實例談一談，幼兒教師應(yīng)如何通促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展？ 2．舉例說明移情能力對幼兒社會交往能力的影響？3．如何開展教育教學(xué)活動能夠促進(jìn)幼兒的社會交往能力？4．當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不愿與同伴交往時，教師可以從哪些方面入手尋找原因？（四）反思與提高，班級里是否存在不愿或不會與人交往的孩子，你是否分析關(guān)注過他們？？你的哪些做法是可取的？哪些做法還需要改進(jìn)？ “不受歡迎”的幼兒嗎，他們的同伴交往特點是怎樣的？試分析他們不受歡迎的原因，與同事探討恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法并寫下來。案例評析【案例名稱】不愛理人的樂樂——教會幼兒合作交往的技巧【評析教師】張向葵（東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心，教授）【案例】不愛理人的樂樂——教會幼兒合作交往的技巧樂樂性格內(nèi)向，總是喜歡一個人玩兒。樂樂媽媽有幾個朋友的孩子都跟樂樂年齡差不多，經(jīng)常互相邀請去各自家里做客。當(dāng)他們別人家里時，小朋友們會主動帶客人參觀自己的房間，把好吃的、好玩的都拿出來與大家分享。樂樂在幼兒園也不太喜歡和小朋友一起游戲?！景咐治觥课覀兿葋矸治鲆幌聵窐凡辉敢饫砣?、愛打人的主要原因可能有哪些。而后來樂樂所謂的“打人”行為印證了樂樂缺乏交往技巧這一觀點，除了用手推人，她不會用語言表達(dá)如何拒絕他人的要求，不會邀請他人加入自己的游戲當(dāng)中，加之年齡小的幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展尚未完善，有時出于善意地用手一碰，也容易因為力氣過大而被同伴解讀為“打人”?！景咐此肌亢献?，是個體親社會行為中的一種,指不同個體為了共同的目標(biāo)而協(xié)同活動。早在2300多年前，世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家亞里士多德就曾說過：“能獨自生活的人，不是野獸就是上帝。如今，我們的時代更加強(qiáng)調(diào)資源共享，強(qiáng)調(diào)“雙贏”，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展。自我國實行“計劃生育”政策以來，獨生子女越來越多。這種結(jié)構(gòu)使孩子得到了更多關(guān)愛，但如果教育方式不當(dāng)，會大大限制他們合作交往能力的發(fā)展。這種想法不無道理，但也有一些家長遇到了和歡歡媽媽一樣的問題，進(jìn)入幼兒園以后，在同一種教育方式引導(dǎo)下，其他孩子都形成了較好的合作交往能力，可是自己的孩子在同伴交往時還會遇到各種各樣的問題。所以，成人首先要創(chuàng)造活動機(jī)會，讓合作進(jìn)入孩子的意識。他們只關(guān)注自己的想法和感受，忽視周圍的人或事物。當(dāng)孩子逐漸認(rèn)識并了解與人合作的意義時，他（她）的合作行為也會隨之產(chǎn)生。這樣可以增大孩子的活動范圍，讓他們認(rèn)識新的朋友，為合作行為的產(chǎn)生提供可能性。不要小瞧活動內(nèi)容的重要性，恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容不僅可以促使合作行為的產(chǎn)生，而且還能讓孩子體會到合作的樂趣。我們還可以增大某些游戲的難度：如五歲的孩子一個人就可以完成10塊的拼圖，但是，對5歲孩子來說50塊的拼圖難度太大，我們可以引導(dǎo)孩子和小朋友每人完成其中一部分，最后再把完成的部分綜合起來。三、教會孩子運用禮貌用語，為合作創(chuàng)設(shè)良好開端通過故事、聊天等形式引導(dǎo)孩子明白，與人交往時，“我們一起玩好嗎？”代表著友好和被接受，而“給我，我也想玩”意味著敵意和被拒絕；在與人一起玩以后，“和你玩真有趣！”代表著