【正文】 ,推動(dòng)了人們對(duì)父親研究的興趣。同時(shí)，這個(gè)社會(huì)科學(xué)分支已經(jīng)在日益多方面地進(jìn)一步發(fā)展。著名心理學(xué)家格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量”。尤其在過(guò)去的十年中，出現(xiàn)了一些研究，它們吸收了過(guò)去的研究問(wèn)題，但又不是在純粹重復(fù)的意義上吸收，而是更進(jìn)一步，努力對(duì)父親角色行為與幼兒社會(huì)性發(fā)展之間關(guān)系進(jìn)行更好的分析研究。我國(guó)心理學(xué)界對(duì)幼兒社會(huì)化的研究起步雖較晚，但進(jìn)展甚快。父親是向兒童呈現(xiàn)外在世界的關(guān)鍵性人物，他激起兒童對(duì)外界的興趣，引導(dǎo)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察。（5）在父親缺失的家庭里，兒童認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往很差。 父親角色行為與幼兒人格發(fā)展之間關(guān)系的研究 心理學(xué)研究表明，良好的父親角色行為不僅影響著孩子的身高、體重、動(dòng)作發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)等方面，而且還影響著孩子的智力、情感、性格、品質(zhì)方面。 據(jù)調(diào)查，受過(guò)良好父親角色行為影響的幼兒，一般表現(xiàn)出人際關(guān)系良好、積極進(jìn)取、較為自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難。他們熱情、寬厚、敢于冒險(xiǎn)、勇于堅(jiān)持等特征，使孩子在不知不覺(jué)中模仿和學(xué)習(xí)。英國(guó)文學(xué)家哈伯特說(shuō)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。人們常說(shuō)“嚴(yán)父慈母”，父親對(duì)孩子的影響，既是對(duì)母親的一種強(qiáng)化，配合與補(bǔ)充，也是減少母愛(ài)負(fù)面效應(yīng)的一種巨大力量。心理學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，在同嬰兒交往時(shí)，母親習(xí)慣的做法是與孩子玩他熟悉的游戲，心神沉浸于玩耍之中；父親呢，則常常吸引孩子做一些要用力氣的玩耍，以及那些特別使孩子開(kāi)心的新奇的玩耍。母親抱孩子主要是為了照顧他，竭力使他安靜，限制他的活動(dòng)；父親抱孩子則大多是為了玩，為了讓孩子多探究，或者是要他抱。我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)專家對(duì)北京、山東、江蘇、廣西、新疆五省市區(qū)2100多名在校中小學(xué)生性格行為特征問(wèn)卷調(diào)查分析后，認(rèn)為“父親的文化素質(zhì)對(duì)子女的自制力、思維靈活性產(chǎn)生影響。許多研究還證實(shí)，男孩早期失去父親會(huì)使他智商低、認(rèn)知模式女性化。 Biller,1971；Carlsmith,1981） 龐麗娟、李輝：《嬰兒心理學(xué)》，浙江教育出版社，P346頁(yè) 據(jù)海茲靈頓等人報(bào)告，學(xué)齡前期父母離異的孩子在智商測(cè)驗(yàn)、方塊設(shè)計(jì)、算術(shù)得分等方面落后一截。由于父親常常引導(dǎo)孩子在社交活動(dòng)中更廣泛地接觸客觀世界，使幼兒得以接受大量信息刺激，這對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心、自信心及興趣愛(ài)好具有積極的作用，而這些又是幼兒人格發(fā)展的有利條件。因?yàn)楦赣H是孩子外部世界的引導(dǎo)者，外界信息的傳播者和閑暇時(shí)間游戲的伙伴。調(diào)查顯示，缺乏父愛(ài)會(huì)使孩子出現(xiàn)諸如煩躁不安、害羞膽怯、自暴自棄、沉默寡言、缺乏自信、感情冷漠、游離集體、抑郁易怒等所謂“父愛(ài)缺乏綜合癥”的典型癥狀。一些研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)子女的行為有相當(dāng)大的影響，其中影響最大的就是子女的成就感或?qū)Τ删偷淖非?。?guó)外關(guān)于親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化研究發(fā)展影響的研究逐漸增多，70年代以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)了旨在用定量與分析方法系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)地探討親子關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展影響的研究趨向，其代表人物是美國(guó)著名的人格心理學(xué)家A前蘇聯(lián)科學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究所的抽樣調(diào)查得出了與美國(guó)學(xué)者相同的結(jié)論。哈爾切夫認(rèn)為：家庭、父母是兒童社會(huì)化不可缺少，具有深刻的獨(dú)特意義的因素。研究表明,父親做為一種情感方面的因素,不能直接介入幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身,但它對(duì)幼兒的動(dòng)機(jī)態(tài)度、情緒、性格、社會(huì)性等產(chǎn)生重大影響，而動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格、社會(huì)性等對(duì)孩子的一生有重大影響。在專業(yè)的科學(xué)研究領(lǐng)域，60年代曾有研究表明父親的接受—拒絕與母親的接受—拒絕對(duì)兒童心理和行為的調(diào)適能力發(fā)展具有同樣的預(yù)測(cè)效果。Peterson在1959年的一項(xiàng)有關(guān)父母雙方的態(tài)度對(duì)心理障礙和正常兒童的影響的比較實(shí)驗(yàn)研究中指出：父親的態(tài)度對(duì)孩子形成、呈現(xiàn)心理行為失調(diào)的影響至少與母親態(tài)度的影響是一樣的。Stanley等用Spivack和Shure編制的《學(xué)前兒童人際問(wèn)題解決能力測(cè)驗(yàn)》（PIPS，2001）量表測(cè)查了25名父親離開(kāi)超過(guò)8個(gè)月的4—5歲幼兒，發(fā)現(xiàn)父親缺失的孩子的得分要顯著低于父親存在的家庭的孩子，表明父親缺失兒童在現(xiàn)實(shí)生活中人際交往能力欠缺。大多數(shù)品行不良的兒童感覺(jué)在家中被父親拒絕和冷淡。Rohner在1975年對(duì)101個(gè)代表著世界各種文化的國(guó)家的跨文化研究中發(fā)現(xiàn)：父親經(jīng)常在家的孩子比起父親不常在家的孩子更易于被母親和其他養(yǎng)育人接受,父親在關(guān)注孩子與其他養(yǎng)育者的關(guān)系上花的時(shí)間越多,孩子就越易于被其他養(yǎng)育者接受。父親幫助孩子從心理上與母親分離，教導(dǎo)他們控制自己的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)各種法律和規(guī)范并作出適當(dāng)反應(yīng)，同時(shí)充當(dāng)了母親有時(shí)所加于孩子身上的各種過(guò)分的注意和情感,包括慈愛(ài)和發(fā)怒的緩沖器。美國(guó)心理學(xué)家謝弗研究指出：孩子和父親一起游戲，他們便會(huì)產(chǎn)生心理上的安全感，進(jìn)而對(duì)父親形成一種強(qiáng)烈的心理依戀，這種依戀能使兒童擺脫情緒上的失調(diào)和紛亂，彌補(bǔ)其社會(huì)性發(fā)展的不足。心理學(xué)的研究表明，男孩在生命的頭6年里與父親的關(guān)系是十分關(guān)鍵的，也就是說(shuō)在這期間成年男性的出現(xiàn)是非常必要的。否則，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，孩子就難以忍受。失去父親的男孩常常表現(xiàn)出過(guò)于女性化的行為，5歲前失去父親的男孩尤其明顯，而到成年后這些男孩有可能表現(xiàn)出過(guò)度的男性化傾向，如攻擊性強(qiáng)，反社會(huì)行為過(guò)度等。在年幼時(shí)母親遭到拋棄或者父親過(guò)世的女孩，對(duì)男性傾向于回避性，她們竭力避開(kāi)男性聚集的場(chǎng)所，與男性保持一定的距離，這種狀況有可能影響到成年后的婚姻生活。這些研究結(jié)果都體現(xiàn)了父親在孩子幼兒期健康成長(zhǎng)中的作用，父親在家中是幼兒理性的榜樣，是幼兒社會(huì)行為和品性的塑造者，是社會(huì)行為規(guī)范、道德、價(jià)值理念的直接示教者，并且這種作用是不能被繼父所替代的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年以前，社會(huì)性發(fā)展研究很少，而1986年以后，兒童認(rèn)知發(fā)展研究比例下降，社會(huì)性發(fā)展研究迅速增加（董奇等，1991）。近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)期刊上發(fā)表的研究報(bào)告中，有關(guān)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究所占比例迅速增加，在數(shù)量上已接近甚至超過(guò)認(rèn)知發(fā)展的研究，其范圍涵蓋了道德認(rèn)知、意識(shí)及自我意識(shí)、人際關(guān)系（包括人際關(guān)系、集體觀念、合群、從眾、適應(yīng)、獨(dú)立性、自信心、攻擊—挫折和親社會(huì)行為）以及獨(dú)生子女等課題。尤其是近十多年來(lái)，我國(guó)關(guān)于父親角色的話題一陣熱過(guò)一陣，尤其在1996年、1997年，幾乎形成了一場(chǎng)全國(guó)性大討論?？傊?，迄今為止還沒(méi)有任何一種理論，能夠證明父親對(duì)孩子的影響只處于次要地位的假說(shuō)。因受大人過(guò)多照顧、保護(hù)、影響了和同齡孩子的接觸，因而社會(huì)性成熟也較遲緩、依賴性強(qiáng)，易于冷淡、孤僻、對(duì)社會(huì)不適應(yīng)，做事權(quán)宜敷衍，缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想。社會(huì)學(xué)研究表明父親對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響增強(qiáng),在兒童時(shí)期(311歲)，母親對(duì)子女的教育有至關(guān)重大的作用。而在幼兒的社會(huì)性發(fā)展方面，孩子與父親的關(guān)系顯得十分重要。 1． 幼兒隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)性的發(fā)展，心理需求擴(kuò)大，他的需求從對(duì)自己的吃、喝方面轉(zhuǎn)向外界，他們向往參與外界活動(dòng)，這時(shí)母親不能滿足他的需要時(shí)他就希望從父親身上獲得。因此，在這樣的條件下，父親比母親對(duì)幼兒社會(huì)化的作用更顯著。這說(shuō)明父母對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響的大小，關(guān)鍵在于父親自身的思想、道德、文化素質(zhì)對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度。Lamb(1981)指出“父親在心理上缺失的孩子（冷淡、難接近）與父親在身體上的缺失的孩子所受的影響相似。