一社會性發(fā)展概述-在線瀏覽
2025-03-20 16:25本頁面
【正文】 影響兒童社會性發(fā)展的教師特征及其機制 教師自身特征 （ 1）教師性別 對兒童行為的要求不同 活動內容、方式不同 處理問題、對待事物的方式與態(tài)度不同 ?兒童“女性化”問題（分析與對策） （ 2）教師的個性 ? 教師的不良個性特征對師生互動的影響 ? 優(yōu)秀教師的人格特征： 處事熱情、待人熱情、情緒穩(wěn)定 ? 教師個性特征與兒童發(fā)展之間存在著復雜的關系 （ 3）教師的觀念與行為 教育觀念 教育行為 兒童發(fā)展 （ 4）教師期望 ?教師期望效應 —— 由于教師期望不同而導致兒童發(fā)展出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。 ? 氣質、性格等個性特征 ? 能力（認知、社交） ? 行為特征（交往行為的主動性和正向性） ? 身體吸引力（長相、身高、體質） ? 對自我社會地位的評價、體驗 ? 性別 （五）兒童自身的影響 學校 同伴 家庭 鄰里 小環(huán)境 中環(huán)境 外環(huán)境 大環(huán)境 家庭 鄰里 家庭 學校 學校 社區(qū) 親戚朋友 學校 管理層 父母工作單位 文化 亞文化 傳統(tǒng)習俗 民族特征 三、 學前兒童社會性的發(fā)展特點 主要內容 自我意識 情緒情感 個性 社會行為 學前兒童道德的發(fā)展 （一） 自我意識 含義： 指主體對 自身特征 以及 自身與他人及周圍事物關系的認識。 結構： 從形式上看，自我意識包括： 自我認識 (認知 ) 自我體驗 (情感 ) 自我調控 (意志 ) 從內容上看，自我意識包括 : 物質自我、心理自我和社會自我。 （ 2）能夠把自己與自己的動作分開，知道自己是活動的主體。 （ 4）能用第一人稱“我”來代表自己。 自我意識的產(chǎn)生 出生后的第一年，集中在自我認識方面，即把自身和物體分開，把自己和他人分開。 兩三歲，開始把自己作為主體來看，標志著兒童真正形成了自我意識。 幼兒自我意識特點： ? 自我認識 ? “我”的使用是自我意識的一大飛躍。 ? 自我控制 ? 幼兒自我控制水平低，需要成人語言調節(jié) 如何促進兒童自我認知 ？ ? 營造和諧的互動氛圍 ? 提供兒童社會交往的機會（尤其同伴交往） ? 創(chuàng)設豐富多彩的角色游戲 （二） 情緒情感的發(fā)展 ? ? 主要受生理需要控制，消極性情緒比較多，常易哭叫。 ? 約三個月時，產(chǎn)生社會性微笑； ? 4個月時，能夠識別不同的表情； ? 56個月，能夠區(qū)別對待微笑與斥責； ? 6個月時，依戀開始出現(xiàn)，出現(xiàn)“認生”， 9個月時表現(xiàn)最為典型。 ? ? 隨著兒童對周圍人物的辨別能力增強，情感的選擇性也隨之增強；情緒情感易變換、易沖動、易傳染、易外露。 ? 幼兒的情感的動因更豐富，所引起的情感更加深刻，形成了 最基本的道德情緒 ，還奠定了其他高級情感的基礎。 情緒發(fā)展總體趨勢 ? （ 1）逐漸了解別人直接的外在情緒 ? （ 2）情緒情感的社會成分不斷增多 ? （ 3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒 （三）個性的發(fā)展 ? 嬰幼兒的個性發(fā)展主要表現(xiàn)為自我意識的形成與發(fā)展上。這時兒童的興趣和能力差異已有所表現(xiàn)，并形成了一定的行為習慣，人格特征初步形成 。 意向和結果 親社會行為（向社會行為 ） 侵犯行為 （反社會行為） 親社會行為概述 定義 : ~ 是指個體想使他人或群體獲益的傾向與行為。 在一段時間里是比較穩(wěn)定的。 （ 1）兒童自身 社會認知能力 自控能力 氣質、個性、自信等 外部因素 （ 1）成人 自身言行的影響 對兒童親社會行為的態(tài)度、要求和行為 創(chuàng)設和提供條件與機會 ,并給予指導 、 評價和強化 （ 2）同伴 提供認識、體驗他人情感、感受的機會 榜樣 行為實踐機會 強化 (3)文化媒體 (4)當時情境因素 (5)家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境 （ 1）定義： （
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