一社會性發(fā)展概述-預覽頁
【正文】 兒童行為的要求不同 活動內(nèi)容、方式不同 處理問題、對待事物的方式與態(tài)度不同 ?兒童“女性化”問題（分析與對策） （ 2）教師的個性 ? 教師的不良個性特征對師生互動的影響 ? 優(yōu)秀教師的人格特征： 處事熱情、待人熱情、情緒穩(wěn)定 ? 教師個性特征與兒童發(fā)展之間存在著復雜的關系 （ 3）教師的觀念與行為 教育觀念 教育行為 兒童發(fā)展 （ 4）教師期望 ?教師期望效應 —— 由于教師期望不同而導致兒童發(fā)展出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。 結(jié)構(gòu)： 從形式上看，自我意識包括： 自我認識 (認知 ) 自我體驗 (情感 ) 自我調(diào)控 (意志 ) 從內(nèi)容上看，自我意識包括 : 物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。 （ 4）能用第一人稱“我”來代表自己。 兩三歲，開始把自己作為主體來看，標志著兒童真正形成了自我意識。 ? 自我控制 ? 幼兒自我控制水平低，需要成人語言調(diào)節(jié) 如何促進兒童自我認知 ？ ? 營造和諧的互動氛圍 ? 提供兒童社會交往的機會（尤其同伴交往） ? 創(chuàng)設豐富多彩的角色游戲 （二） 情緒情感的發(fā)展 ? ? 主要受生理需要控制，消極性情緒比較多，常易哭叫。 ? ? 隨著兒童對周圍人物的辨別能力增強，情感的選擇性也隨之增強；情緒情感易變換、易沖動、易傳染、易外露。 情緒發(fā)展總體趨勢 ? （ 1）逐漸了解別人直接的外在情緒 ? （ 2）情緒情感的社會成分不斷增多 ? （ 3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒 （三）個性的發(fā)展 ? 嬰幼兒的個性發(fā)展主要表現(xiàn)為自我意識的形成與發(fā)展上。 意向和結(jié)果 親社會行為（向社會行為 ） 侵犯行為 （反社會行為） 親社會行為概述 定義 : ~ 是指個體想使他人或群體獲益的傾向與行為。 （ 1）兒童自身 社會認知能力 自控能力 氣質(zhì)、個性、自信等 外部因素 （ 1）成人 自身言行的影響 對兒童親社會行為的態(tài)度、要求和行為 創(chuàng)設和提供條件與機會 ,并給予指導 、 評價和強化 （ 2）同伴 提供認識、體驗他人情感、感受的機會 榜樣 行為實踐機會 強化 (3)文化媒體 (4)當時情境因素 (5)家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境 （ 1）定義： （從動機角度） ~ 是指任何有意對他人的財物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨?。主要任務是適應社會現(xiàn)實。 第一階段 前道德階段（ 45歲以前）。 科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 他采用的是兩難故事法，如海因茲救妻子和偷藥的故事。思想傾向是具體的個人主義的觀點，意識到每個人都有自己的利益、追求和沖突，對是相對的。 埃里克森的自我發(fā)展理論 自我發(fā)展的階段和任務（ 06） 心理危機 年齡范圍 積極的品質(zhì) 消極的品質(zhì) 信任感對不信任感 乳兒期 （ 01歲） 希望 恐懼 自主對羞怯與懷疑 嬰兒期 （ 13歲） 意志和自我控制 自我疑慮 主動對內(nèi)疚 幼兒期 （ 36歲） 目的和方向 無價值感 （二）皮亞杰的認知發(fā)展理論 皮亞杰認為認知的發(fā)展是通過外部刺激與主體的不斷相互作用，通過主體的心理機能結(jié)構(gòu)的不斷同化、順應而達到平衡，從而得到不斷發(fā)展的。強化是兒童獲得社會行為的重要機制。 , March 7, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 :41:2404:41:24March 7, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 上午 4時 41分 24秒 上午 4時 41分 04:41: 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 04:41:2404:41:2404:41Tuesday, March 7, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 2023年 3月 7日星期二 4時 41分 24秒 04:41:247 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :41:2404:41Mar237Mar23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 3月 7日星期二 上午 4時 41分 24秒 04:41: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1