【正文】 改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學(xué)得是樣樣精通。只知道向父母索取，不知道回報(bào)。諸多現(xiàn)象都表明：孩子形成這種以自我為中心的心理因素是有其客觀存在的理由的，但究竟有沒(méi)有方法來(lái)糾正或避免呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)提醒我們應(yīng)該這樣做：提高家庭教育水平。它說(shuō)明了幼兒期性格心理的形成對(duì)終身的重大影響。這個(gè)重任只能落在每一位家長(zhǎng)身上。良好的教育從父母抓起，無(wú)論父母學(xué)歷高低，都應(yīng)接受育兒育人教育，為孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成打上一個(gè)死扣。俗話說(shuō)，孩子是一張白紙，我們?cè)鯓右龑?dǎo)，孩子就會(huì)畫(huà)出什么樣的圖畫(huà)。只有父母改變了錯(cuò)誤的觀念，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校教育的正確引導(dǎo)家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：孩子在家里做事情時(shí)，總會(huì)加上一句“老師是這樣說(shuō)的、老師是這樣做的”。學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)還要展開(kāi)各種形式的教育活動(dòng)，例如：“我今天為父母做了一件什么事”，“當(dāng)別人有困難時(shí)我們?cè)撛鯓幼觥?，不能光說(shuō)，一定要去落實(shí)，建立筆錄，存到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案里，讓每位家長(zhǎng)都能看到孩子們的成長(zhǎng)。媒體傳播的正確引導(dǎo)現(xiàn)在的電視節(jié)目，有一些欄目是指導(dǎo)我們?cè)鯓咏逃⒆拥?，或著是讓孩子自己看了?jié)目從中受到教育的。新聞媒體應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。媒體就是一種導(dǎo)向，為了讓人類，尤其是孩子們更積極健康向前發(fā)展，媒體應(yīng)該發(fā)揮它不可替代的作用。學(xué)生以自我為中心的心理現(xiàn)象不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是某個(gè)單純的因素造成的，所以也不會(huì)一朝一夕就能改變。小結(jié)：美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠(chéng)的合作”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。二十一世紀(jì)最需要的是有交往能力的人。作為未來(lái)人才的培育者，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，我們責(zé)無(wú)旁貸。融洽感情語(yǔ)言是人際交往的工具在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用友好、平等的語(yǔ)言，生與生、師與生之間的交往越來(lái)越融洽，在交往中有理智、有情感，增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心。二、具體指導(dǎo)方法提高交往能力學(xué)生光有交往需求是不夠的，還需要在學(xué)生的人際交往過(guò)程中為其制定一些應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。我開(kāi)了以“交往從尊重起步”為主體的班會(huì)，會(huì)上同學(xué)們通過(guò)張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。三、引導(dǎo)參與課堂交往活動(dòng)新一輪課程改革要求教育從重視知識(shí)到“育人為本”，在課堂教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思考的結(jié)果最終都會(huì)用口頭或書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分的激發(fā)，便會(huì)向老師所希望的方向不斷進(jìn)步。２、積極開(kāi)展交往實(shí)踐活動(dòng)： ⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學(xué)習(xí)。⑵ 認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練言語(yǔ)交際能力，為交往活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，形成良好的課堂人際關(guān)系，并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，培養(yǎng)起學(xué)生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎(chǔ)。使學(xué)生在比賽中發(fā)展個(gè)性，擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)新意識(shí)和言語(yǔ)交際能力也得到培養(yǎng)。３、協(xié)調(diào)課任老師，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在課堂上有自信心，心里才會(huì)有安全感，學(xué)習(xí)才有積極性，從而增強(qiáng)與他人交往的興趣。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的熱情和期望能化作親切的鼓勵(lì)和有力的督促，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標(biāo)努力發(fā)展。四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理１、改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。２、除原有的班委會(huì)職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作互助。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際能力，我設(shè)計(jì)了“給媽媽送上一杯熱茶”、“給爺爺捶背”、“當(dāng)爺爺、奶奶生病的時(shí)候”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，教給孩子一些最基本的關(guān)心長(zhǎng)輩、照顧家人技能，使學(xué)生體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心家人。這一系列活動(dòng)使學(xué)生感受集體的溫暖，體味到合作的樂(lè)趣。以上是我在培養(yǎng)學(xué)生交往能力中的一些嘗試，希望能喚起學(xué)生的交往意 識(shí)，開(kāi)啟他們心靈的大門(mén)，幫助他們消除交往中不良的心理因素，培養(yǎng)他們交往的興趣，增強(qiáng)他們交往的信心，成為新世紀(jì)真正具有獨(dú)特的個(gè)性，能終身發(fā)展，幸福健康的一代。人際交往是人與人之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用而形成的情感聯(lián)系，人一生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成功、幸福都同他人的交往密切聯(lián)系。幼兒時(shí)期是社會(huì)交往態(tài)度和社會(huì)交往能力形成的重要時(shí)期。而在大班幼兒在同伴交往中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些沖突，特別是在當(dāng)前大部分幼兒“嬌生慣養(yǎng)”的背景下，這種現(xiàn)象也就更加明顯，頻繁的沖突對(duì)幼兒發(fā)展不利，不但會(huì)存在一定的安全隱患，還會(huì)對(duì)幼兒的思維定式造成影響。人際交往子領(lǐng)域包括四個(gè)目標(biāo)：愿意與人交往、能和同伴友好相處、有自尊自信自主的表現(xiàn)及關(guān)心尊重他人。二、幼兒同伴交往中存在的問(wèn)題（一）自我中心 在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)自我中心是幼兒人際交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。他們常常會(huì)有任性、霸道、蠻不講理、自私、驕傲自大、支配欲強(qiáng)等特點(diǎn)。（二）反社會(huì)行為有些幼兒會(huì)有攻擊性行為和破壞性行為等反社會(huì)行為的出現(xiàn)。這一類幼兒往往會(huì)受到同伴的排擠，大家不愿意跟他們玩。這類幼兒往往性格內(nèi)向，缺乏自信心，孤僻且敏感。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖的現(xiàn)象。三、促進(jìn)幼兒同伴交往社會(huì)領(lǐng)域最根本的教育原則是：關(guān)愛(ài)、尊重幼兒；建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系；成人以身作則，提供良好榜樣。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中經(jīng)常出現(xiàn)“感受”“體會(huì)”等詞，說(shuō)的都是體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。小華和小楠是好朋友，小楠有個(gè)很好的玩具，兩個(gè)人玩的很開(kāi)心，小華對(duì)這個(gè)玩具卻是情有獨(dú)鐘，希望小楠能晚上借給他玩玩，卻遭到了小楠的拒絕?；厝ズ?，小華主動(dòng)和小楠道歉，并歸還了玩具，小楠大方的原諒了他，小華也正送給小楠自己的玩具。2．鼓勵(lì)或懲罰也是促進(jìn)同伴交往的重要方式。比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，他沒(méi)有朋友，老師不僅要鼓勵(lì)他自己要多多接觸同伴，還要鼓勵(lì)班里的其