【正文】 要老師及時表揚(yáng)鼓勵，他就會保持比較長的時間表現(xiàn)良好。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵。多使用一些鼓勵性的語言，如： “你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認(rèn)真，同學(xué)們都應(yīng)向你學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，通過訓(xùn)練，就會使他變“你能行”為“我能行”。耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。學(xué)習(xí)成績也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動也非常積極。這是老師和家長都期盼的。因而，針對類似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。措施：從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵。做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。良好的行為習(xí)慣有助于個人的學(xué)習(xí)，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。案例介紹：學(xué)生李海瑞，聰明、好動，反應(yīng)快，但自身有很多壞毛病，如：上學(xué)經(jīng)常遲到，不按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，搗亂別的學(xué)生等。學(xué)習(xí)成績一直很差, 剛轉(zhuǎn)入我班時，每次測驗都不及格。分析：該同學(xué)雖然好動、精力不集中、任性、學(xué)習(xí)成績很差。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。采取的措施：對這樣的學(xué)生老師需要傾注愛心、關(guān)心和耐心。幫助學(xué)生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)，有進(jìn)步時就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭?！?、“你的回答太好了！”等等。老師多和家長聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺得他像變了個人似的，上課聽課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。在家也變成一個好孩子了。面對該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析一、問題的發(fā)現(xiàn)今年9月，我擔(dān)任了五年級（3）班的班主任及語文課教學(xué)工作。特別是對上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？二、問題的癥結(jié)我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。我首先對他各方面進(jìn)行了肯定。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚(yáng)幾句。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培正，不再東張西望，這時，我便會借機(jī)在全班表揚(yáng)他。耐心說服家長配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問一下學(xué)會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學(xué)眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。“一把鑰匙開一把鎖”。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析一、問題的發(fā)現(xiàn)今年9月，我擔(dān)任了五年級（3）班的班主任及語文課教學(xué)工作。特別是對上課積極回答問題的學(xué)生印象特別好。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？二、問題的癥結(jié)我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母都是導(dǎo)游，平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。了解情況后，我找歐陽毅談了一次話。我首先對他各方面進(jìn)行了肯定。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時不時表揚(yáng)幾句。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。他更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學(xué)生來說是有重要意義的。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。案例主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。措施措施：讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。使用積極而及時的強(qiáng)化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項又一項枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成