【正文】 及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語來鼓勵(lì)他。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵(lì)。老師、家長都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。這些學(xué)生的智商并不差，主要想通過老師的引導(dǎo)，幫助他們變得“會(huì)玩”游戲，而不影響學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡玩的游戲是： 案例： 我班有一位同學(xué)，是個(gè)游戲迷，平時(shí)不是語文作業(yè)少，就是數(shù)學(xué)作業(yè)不做，經(jīng)常被老師叫到辦公室去補(bǔ)作業(yè)。改進(jìn)措施：（1）、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地打罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。心理分析： 他從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助他制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。經(jīng)過我科學(xué)的教育引導(dǎo)，杜峰在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。教學(xué)中，我們可以利用孩子愛玩游戲這一特性，讓部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、又沉迷游戲的學(xué)生從“愛玩”變“會(huì)玩”，引導(dǎo)他們健康、快樂地成長。良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。老師多和家長聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。老師、家長都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近他與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵(lì)。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。開學(xué)沒多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來檢查。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。有一位男生叫歐陽毅，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對(duì)我沒有了抗拒。我對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。分析：這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。教育效果：經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。在校外，要通過家長會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。案例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué)，老師和同學(xué)們會(huì)越來越喜歡你的。（2）在一些不該動(dòng)的場合亂跑亂爬。（6）經(jīng)常忘事。① 調(diào)整座位。我及時(shí)與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。行為矯正。②追蹤輔導(dǎo)。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛插嘴，因而大家都不喜歡他。進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長的批評(píng)和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來發(fā)言，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng)。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來我面前匯報(bào)“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺(tái)、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì)，多“重視”他。剛開始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”，他就更不愿意動(dòng)口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。三、輔導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。一旦家長批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長的勸說一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對(duì)家長提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。對(duì)于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。（2）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過來。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。鑒于他媽媽對(duì)教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進(jìn)步及時(shí)回饋給他媽媽，并且鼓勵(lì)家長也多多教育。他媽媽對(duì)我比較冷淡，甚至都沒教育小孩浩浩向我問好。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個(gè)步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。四、反思經(jīng)過歐陽毅的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了