小學(xué)生心理健康教育案例分析1-在線瀏覽
2024-10-09 00:02本頁面
【正文】 程中注意對她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。在工作中，我注意通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。兒童喜歡模仿榜樣的行為。如榜樣的行為受到贊揚(yáng)，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。對他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低?，F(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。案例介紹：我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級學(xué)生。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力?？v觀整個(gè)社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。原因分析：學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教育策略：針對上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動。注意多表揚(yáng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。與家長溝通與協(xié)調(diào)。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。一、基本情況：何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。二、早期生活調(diào)查：沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時(shí)間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個(gè)人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認(rèn)識到自己的行為和認(rèn)知問題，從而改正過來。第四篇：（一年級學(xué)生）小學(xué)生心理健康教育案例分析（1）小學(xué)生心理健康教育案例分析基本情況：怕學(xué)習(xí)的孩子楊某，男，小學(xué)一年級學(xué)生。課堂上能遵守紀(jì)律！但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。這樣，不但給孩
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