【正文】 ，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。上英語(yǔ)課，我還安排他當(dāng)我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語(yǔ)。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺(jué)得自尊心受到了傷害，就會(huì)去打罵同學(xué)。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。（3）很難安安靜靜地玩。發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童，可是爸爸媽媽并不很重視對(duì)他進(jìn)行教育。但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？二、問(wèn)題的癥結(jié)我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在老師和同學(xué)都覺(jué)得他像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差, 剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)都不及格。因而，針對(duì)類(lèi)似李海瑞這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。如有時(shí)他表現(xiàn)好了或是認(rèn)真做對(duì)了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就會(huì)保持比較長(zhǎng)的時(shí)間表現(xiàn)良好。我的對(duì)策：（1）成立游戲迷俱樂(lè)部。他每天堅(jiān)持的好習(xí)慣是：先做作業(yè)再玩 案例： 我班學(xué)生杜峰經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。心理分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。俱樂(lè)部成員是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、迷戀游戲的學(xué)生，為了玩游戲，他們甚至可以不吃飯、不寫(xiě)作業(yè)。采取的措施：對(duì)這樣的學(xué)生老師需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。先民小學(xué) 陳香 案例：學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了,影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他。學(xué)習(xí)成績(jī)也已基本達(dá)到良好水平，并且勞動(dòng)也非常積極。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽(tīng)了我的一番話(huà)，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。四、反思經(jīng)過(guò)歐陽(yáng)毅的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。他媽媽對(duì)我比較冷淡，甚至都沒(méi)教育小孩浩浩向我問(wèn)好。（4）經(jīng)常話(huà)多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。對(duì)于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。剛開(kāi)始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”，他就更不愿意動(dòng)口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng)。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他。行為矯正。① 調(diào)整座位。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。案例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪(fǎng)了。教育效果：經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有一位男生叫歐陽(yáng)毅，上課回答問(wèn)題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從他的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。這次談話(huà)，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。面對(duì)該生教育的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。教學(xué)中，我們可以利用孩子愛(ài)玩游戲這一特性，讓部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、又沉迷游戲的學(xué)生從“愛(ài)玩”變“會(huì)玩”，引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。心理分析： 他從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話(huà)，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話(huà)。改進(jìn)措施：（1）、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)