【正文】 。，但是卻永沒(méi)有結(jié)束。家長(zhǎng)和教師應(yīng)緊密聯(lián)合起來(lái)，支持學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，從精神上做學(xué)生的后盾。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，從他們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。其次，是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，使他變得自信多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有再發(fā)生。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì)，多“重視”他。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來(lái)我面前匯報(bào)“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺(tái)、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。在班級(jí)中，給他一點(diǎn)小職務(wù)，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值。后來(lái)，經(jīng)過(guò)凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。剛開始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”，他就更不愿意動(dòng)口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童”，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要由過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體制向多元化發(fā)展，家長(zhǎng)要與老師一起努力，改進(jìn)其身上缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)多爭(zhēng)取。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況，交流對(duì)孩子的教育方法。三、輔導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。二、心理分析經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài)。作為班主任的我，當(dāng)時(shí)生氣極了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五、總結(jié)面對(duì)張家輝同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到低學(xué)段學(xué)生的激勵(lì)的作用。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。②追蹤輔導(dǎo)。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于張家輝同學(xué)，我主要采用了兩種矯正方法。行為矯正。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。② 改變教學(xué)方式。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。① 調(diào)整座位。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。（2）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。（6）經(jīng)常忘事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（2）做事時(shí)難以集中精力。（4）經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。第四篇：小學(xué)生心理健康案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析一、基本情況張家輝，男，小學(xué)二年一班的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。這次得經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到鄭淵潔的一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師。鑒于他媽媽對(duì)教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將浩浩的進(jìn)步及時(shí)回饋給他媽媽，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育。但是浩浩如果能做到不再欺負(fù)同學(xué)，老師和同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡你的。讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂(lè)。應(yīng)對(duì)措施：找到問(wèn)題的根源后，我加大了對(duì)浩浩的關(guān)心。他媽媽對(duì)我比較冷淡，甚至都沒(méi)教育小孩浩浩向我問(wèn)好。案例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況，我特意去他家訪了。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是管不住，上課亂插嘴，愛(ài)告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負(fù)班上的同學(xué)，連女生也不放過(guò)，上課總是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué)。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個(gè)步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。三、教育對(duì)策：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。二、情況分析： 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。教育效果：經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。善于處理注意力不集中學(xué)生問(wèn)題的教師在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來(lái)。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。分析：這孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力