小學(xué)生心理健康案例分析(參考版)
2024-10-13 23:12本頁面
【正文】 。（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認識到自己的行為和認知問題，從而改正過來。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。二、早期生活調(diào)查：沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子。一、基本情況：何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。與家長溝通與協(xié)調(diào)。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。注意多表揚。教育策略：針對上面學(xué)生的案例，我認為教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。原因分析：學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)?？v觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。他說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。案例介紹：我班有個怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級學(xué)生。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。真正站在學(xué)生的角度多去思考，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，幫他們樹立自信心，找準自我，用愛來關(guān)心他們，有愛來幫助他們。，教師要充分考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)活動。五、輔導(dǎo)感悟，讓我更加堅信鼓勵的偉大作用，所以，針對凌同學(xué)這樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘，不可操之過急。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學(xué)相處，進步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處、合作。課堂上多提問他，課后單獨給他補習(xí)、單獨布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪。比如，我把班級的衛(wèi)生管理交給了他，一聽
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